2022年秋季學(xué)期以來，單獨(dú)設(shè)立的勞動(dòng)課出現(xiàn)在中小學(xué)生的課表里。但近期“新華視點(diǎn)”記者走訪多地發(fā)現(xiàn),，課程流于形式、課時(shí)被擠占,、課后作業(yè)“擺拍”……一些中小學(xué)的勞動(dòng)教育陷入“說起來重要,、做起來次要”的尷尬境地。受訪人士認(rèn)為,，勞動(dòng)課程取得育人實(shí)效,，需要學(xué)校、家庭,、社會(huì)多方參與,、形成合力。

在社交媒體上,，我們時(shí)?？吹竭@樣的畫面：一群學(xué)生穿著嶄新的校服，手持從未使用過的勞動(dòng)工具,，在精心布置的場景中擺出勞動(dòng)姿勢,，鏡頭一閃，孩子們隨即放下工具,，結(jié)束這場表演,。勞動(dòng)教育的核心價(jià)值在于真實(shí)體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在泥土與汗水中理解生活的本質(zhì),，在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)堅(jiān)韌品格,。當(dāng)勞動(dòng)課被異化為視覺表演，學(xué)生們只記住了拍照時(shí)的姿勢,，卻未曾體驗(yàn)勞動(dòng)時(shí)的艱辛與喜悅,。這種教育如同無源之水、無本之木,，表面上熱鬧非凡,，實(shí)則空洞無物,。

勞動(dòng)課“擺拍”，暴露了一些地方勞動(dòng)教育的嚴(yán)重失范,，也折射出教育中存在的形式主義頑疾,。學(xué)校通過精心設(shè)計(jì)的場景，向管理部門展示“勞動(dòng)教育成果”,，管理部門通過照片與報(bào)表,，確認(rèn)“勞動(dòng)教育成效”，雙方心照不宣地完成這場共謀,，而學(xué)生真正的成長需求卻被徹底忽視,。將復(fù)雜的教育過程簡化為可量化的指標(biāo)與可展示的成果，將育人工作異化為應(yīng)付檢查的表演——這種形式主義傾向,，使得教育日益遠(yuǎn)離其育人本質(zhì),，成為一場自欺欺人的游戲，值得警惕,。

進(jìn)一步說,，勞動(dòng)課“擺拍”現(xiàn)象剝奪了孩子們對真實(shí)世界的認(rèn)知能力，讓他們弄丟了真誠面對生活的態(tài)度,。勞動(dòng)教育本應(yīng)通過親手創(chuàng)造物質(zhì)價(jià)值,，來確立生命的意義感。但虛假的勞動(dòng)表演卻適得其反,，它教會(huì)孩子們的很可能是真實(shí)并不重要,，重要的是看起來像那么回事。這種扭曲的價(jià)值觀一旦形成,，不僅會(huì)影響個(gè)人的發(fā)展,，更可能侵蝕社會(huì)誠信根基。

讓一些地方的勞動(dòng)課走出“擺拍”困局,，教育者首先要敢于直面真實(shí),，允許學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)勞動(dòng)中的混亂、失敗與意外收獲,。其次,，教育評價(jià)體系應(yīng)更多從“看得見的效果”轉(zhuǎn)向“看不見的成長”，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)過程中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀變化,。此外,，整個(gè)社會(huì)則需要形成尊重真實(shí)勞動(dòng)的文化氛圍，讓每種誠實(shí)勞動(dòng)都能收獲尊嚴(yán)與價(jià)值,。

勞動(dòng)是人類與自然對話的原始語言,，是心靈與世界建立聯(lián)系的直接方式。期待通過改變觀念,、糾偏實(shí)踐,，越來越多的勞動(dòng)課能發(fā)揮更多正向作用,，培養(yǎng)出既能腳踏實(shí)地、又能仰望星空的下一代,。須知,，勞動(dòng)教育的真諦，從來不在鏡頭前的完美表演,，而在那些沒有觀眾,，卻依然全情投入的真誠瞬間。 （張西流）