2022年秋季學(xué)期以來(lái),，單獨(dú)設(shè)立的勞動(dòng)課出現(xiàn)在中小學(xué)生的課表里,。但近期“新華視點(diǎn)”記者走訪多地發(fā)現(xiàn),，課程流于形式,、課時(shí)被擠占,、課后作業(yè)“擺拍”……一些中小學(xué)的勞動(dòng)教育陷入“說(shuō)起來(lái)重要,、做起來(lái)次要”的尷尬境地,。（5月16日《中國(guó)青年報(bào)》）

為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí),，樹立正確的勞動(dòng)觀念，2022年教育部正式將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),，并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。然而，現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校的勞動(dòng)課卻淪為“拍照打卡”的表演：學(xué)生挖土擺造型,、家長(zhǎng)忙著上傳洗碗照片,、勞動(dòng)基地里幾十人合種一棵樹……這些荒誕場(chǎng)景背后，折射出勞動(dòng)教育淪為虛設(shè),。筆者擔(dān)憂,，如果勞動(dòng)教育只是“擺拍”和“交差”形式課，那如何培養(yǎng)愛勞動(dòng),、懂勞動(dòng),、會(huì)勞動(dòng)的時(shí)代新人？

勞動(dòng)課“走過(guò)場(chǎng)”的背后,，是教育功利化思維的頑固作祟,。一些學(xué)校嘴上喊著“五育并舉”，行動(dòng)上卻把勞動(dòng)課當(dāng)作應(yīng)付檢查的“軟任務(wù)”,。有的學(xué)校初一開課,、初二初三就讓位主科；有的教師照本宣科,，把勞動(dòng)課變成“看視頻課”,；西部某地甚至讓所有學(xué)科教師兼任勞動(dòng)課，導(dǎo)致“除草掃地”成了農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)教育的全部?jī)?nèi)容,。更令人擔(dān)憂的是,，部分家長(zhǎng)將勞動(dòng)視為“浪費(fèi)時(shí)間”，寧可讓孩子多刷題,，也不愿他們動(dòng)手洗碗掃地,。這種“主科至上”的思維，讓勞動(dòng)教育成了“說(shuō)起來(lái)重要,，做起來(lái)次要”的雞肋,。

形式主義的勞動(dòng)教育，不僅浪費(fèi)教育資源,，更扭曲學(xué)生的價(jià)值觀,。重慶某小學(xué)要求家長(zhǎng)每日上傳勞動(dòng)打卡照片，結(jié)果孩子擺個(gè)姿勢(shì),、家長(zhǎng)拍照了事；還有家長(zhǎng)直言“真勞動(dòng)不重要,，拍照片交差就行”,。這種“表演式勞動(dòng)”傳遞了錯(cuò)誤信號(hào)：勞動(dòng)可以弄虛作假,，形式比內(nèi)容更重要,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生如何理解“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”,？又怎能形成尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的品格,？

要讓勞動(dòng)教育回歸本質(zhì),，需從根源上破除“唯分?jǐn)?shù)論”的桎梏。勞動(dòng)教育不是“打卡任務(wù)”,，而是培養(yǎng)健全人格的必修課,。重慶謝家灣學(xué)校將勞動(dòng)課與學(xué)科融合,，讓學(xué)生在美術(shù)課上畫菜園四季、在語(yǔ)文課上寫勞動(dòng)日記,；廣州增城小學(xué)打造“田園勞動(dòng)+”課程,，帶學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)耕文化,。這些探索證明,，勞動(dòng)教育完全可以既“接地氣”又有深度。關(guān)鍵在于,，學(xué)校要擺脫“除草掃地”的舊模式,，結(jié)合地方特色設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生們真正挽起袖子,、俯下身子參與的實(shí)踐,，讓勞動(dòng)成為連接知識(shí)與生活的橋梁,。

根治勞動(dòng)課的形式化痼疾,，還需建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,。當(dāng)前,，不少學(xué)校用“課時(shí)數(shù)”“打卡次數(shù)”衡量勞動(dòng)教育成效，卻忽視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)與成長(zhǎng),。西南大學(xué)教授林克松指出，應(yīng)建立“過(guò)程性檔案+能力量表”的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,、技能的提升,。教育部門更需強(qiáng)化監(jiān)督,，對(duì)擠占課時(shí)、敷衍了事的學(xué)校嚴(yán)肅問責(zé),，同時(shí)加大師資培訓(xùn)與基地建設(shè)投入,，為勞動(dòng)教育提供硬支撐,。

勞動(dòng)教育的意義,，在于讓學(xué)生通過(guò)雙手感知生活,、錘煉品格,。今天，我們?nèi)舴湃蝿趧?dòng)課淪為“擺拍表演”,，明天就可能面對(duì)一代“四體不勤,、五谷不分”的年輕人,。教育者與其抱怨“學(xué)生不愛勞動(dòng)”,，不如先拆掉自己心中的“功利之墻”——唯有真動(dòng)手,、真流汗的勞動(dòng)課,，才能播下尊重勞動(dòng),、熱愛生命的種子,，才能培養(yǎng)出愛勞動(dòng)、懂勞動(dòng),、會(huì)勞動(dòng)的堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,。（劉純銀）