思政課中的故事，不是憑空虛構出來的,，背后有著厚重的歷史,、鮮活的事實、豐富的實踐作支撐

今年全國兩會上,，習近平總書記指出：“要堅持思政課建設和黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進,、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育‘小課堂’和社會‘大課堂’有效融合起來,，把德育工作做得更到位,、更有效?！睆氖滤颊逃詠?，我一直致力于讓思政課成為一門有溫度的課，努力讓思想的力量在學生心底生根發(fā)芽,。

還記得初登講臺時的困惑：課本上的理論,，學生們總覺得“離生活太遠”；調(diào)動課堂氣氛,，舉手者寥寥,，甚至有人質(zhì)疑“學這些有什么用”。我慢慢意識到,，思政課不僅要講真理,，還要會講真理，不是照本宣科,，而要在心田播種,。我開始試著多講故事、講好故事,，用故事的鏈條串起理論與現(xiàn)實。

比如，那些在課本里的先驅(qū)者,，是“頂天立地的人”,，也是“有血有肉的人”。他們是沖鋒陷陣的革命志士,，也是在家庭聚會中給兒女們講笑話的幽默老爸,、在深夜里為愛妻寫情詩的貼心愛人。在一次課堂上,，我向大家展示了青年毛澤東《菟絲》和《賀新郎·別友》的手稿圖片,，泛黃的紙頁上字跡遒勁，吸引了大家的關注,。我借此拋出一個問題：“如何理解兒女情與英雄氣,？”學生們你一言我一語展開討論，我順勢引出林覺民《與妻書》的“意映卿卿如晤”,，講述更多革命先烈的愛與追求,。看著他們漸漸認真的神情,，我知道,，家國情懷的種子已悄然種下。

思政課中的故事,，不是憑空虛構出來的,，背后有著厚重的歷史、鮮活的事實,、豐富的實踐作支撐,。講好故事，就要將教學資源的組織邏輯與教學互動的動態(tài)機制有機融合起來,，使看不見摸不著的科學世界觀方法論可感,、可及、可用,。

我在課堂上講起延安時期發(fā)生的“雷擊事件”,，面對禮堂被毀、人畜傷亡,，有人抱怨“老天不長眼”,，我們黨卻直面問題，通過自力更生,、投身生產(chǎn),、密切黨群關系，找到“最好的避雷針”,。學生小陳突然舉手：“這和‘痛點即機遇’,，是不是一個道理,？”理論不是冰冷的文字，歷史的啟迪也能催動現(xiàn)實的齒輪,。后來,，小陳的團隊捕捉到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中的痛點難點，設計出助農(nóng)農(nóng)機具改進方案,，取得了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽好成績,，“原來思政課真能當‘攻略’用”。

理論常青,，故事常新,。身處一個昂揚的時代，我們從不缺少觀察的視角,?！袄蠋煟依牙颜f霧霾天戴口罩是‘瞎講究’,，現(xiàn)在卻天天盯著手機查空氣質(zhì)量,。”學生小雨的分享讓同學會心一笑,。從“霧霾假”到“常態(tài)藍”的變化大家可觸可感,，加深了對理論的認知。12345熱線秒回,，社區(qū)網(wǎng)格員主動巡查……“這是‘以人民為中心’‘人民至上’的刻度,。”藏族學生扎西在作業(yè)里這樣寫道,。寒假返鄉(xiāng)時,，他用家鄉(xiāng)話給牧民講解生態(tài)保護政策，“我要做雪域高原的‘理論翻譯官’,！”

課堂的滋養(yǎng)不會停滯,。“從前覺得思政課是‘背景音’,，后來課上發(fā)現(xiàn)它是‘導航儀’,，現(xiàn)在發(fā)覺它更像人生‘工具箱’”“信仰這東西，真不是說出來的,，是做出來的”……孩子們的心聲,，詮釋著思政課的價值。既要理直氣壯開好思政課,，也要春風化雨講好思政課,，我會在這條路上繼續(xù)探索、努力耕耘,，靜待一粒粒種子破土而出,、健康成長,。 （紀萍萍）