課程思政作為當前高等教育中立德樹人的關(guān)鍵舉措，致力于將思政教育深度融入課程教學(xué)及改革的各個階段,，旨在加強高校在培育中華民族共同體意識方面的教育工作,，強調(diào)將課程思政建設(shè)作為基礎(chǔ)性工程予以重視并實施,，采取“三段融合、多點滲透”的方式,，全方位提升學(xué)生的素養(yǎng),，培育能擔負重任的人才。

鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識的價值意蘊

鑄牢中華民族共同體意識教育是高校履行立德樹人教育的關(guān)鍵舉措,。實施鑄牢中華民族共同體意識教育,，對于提升學(xué)生的國家認同感、中華民族認同感,，以及中華民族文化自信具有至關(guān)重要的作用,。鑄牢中華民族共同體意識教育是高校思政工作體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。作為高校鑄牢中華民族共同體意識教育的基礎(chǔ)性工程,，課程思政不僅構(gòu)成了現(xiàn)行思政教育體系的基本單元,，而且在課程思政立德樹人、協(xié)同育人的要求下,，讓教育主體呈現(xiàn)多元化,、教育內(nèi)容豐富性，進一步推動了高校思政工作的深化與擴展,。

讓鑄牢中華民族共同體意識教育逐層遞進

初始導(dǎo)入階段,，引入思想政治課程。致力于加深學(xué)生對中華民族共同體意識的理解,，在這一過程中,，著重于培養(yǎng)學(xué)生對祖國、民族,、文化,、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會主義的知識體系的認識，并在傳播“五個認同”的知識中不斷鞏固這一意識,。開發(fā)有吸引力的在線課程,，用引人入勝的故事或短視頻，介紹課程思政的成果,。定期發(fā)布與其相關(guān)的真實案例,、報道和權(quán)威解讀，以提供多樣化的學(xué)習(xí)資料,。

中期深化階段,，開展專題教學(xué)活動。剖析和闡釋鑄牢中華民族共同體意識教育的核心觀點,，通過案例的講解,，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收這些教育理念?？梢龑?dǎo)學(xué)生分成若干小組,，在教師的指導(dǎo)下,，開展關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識教育的研究項目。通過項目制的實踐活動,，不僅能夠?qū)⒗碚撝R與實際相結(jié)合,，還能夠鍛煉其獨立解決問題的能力。全面深化學(xué)生對鑄牢中華民族共同體意識的理解和認識,，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神,。

后期鞏固階段，綜合考核看示范,。通過綜合考試的方式,，評選出鑄牢中華民族共同體意識教育典型案例中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個人，充分利用榜樣的示范效應(yīng),，讓學(xué)生們能夠在潛移默化中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣,。通過長期的跟蹤評估，掌握學(xué)生對中華民族共同體意識教育的持續(xù)理解和實踐情況,，為后續(xù)教育工作的改進提供真實的數(shù)據(jù)支撐,。同時，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容,，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，提高教育質(zhì)量。

讓鑄牢中華民族共同體意識教育深入擴展

課程體系滲透,。通過思政課程系統(tǒng)性地傳授鑄牢中華民族共同體意識的教育,，確保學(xué)生能夠全面且深刻地領(lǐng)會其理論內(nèi)涵。同時將相關(guān)內(nèi)容與各專業(yè)課程相結(jié)合,，例如，在經(jīng)濟學(xué)課程中闡釋民族經(jīng)濟發(fā)展的新戰(zhàn)略,，在法學(xué)課程中基于鑄牢中華民族共同體意識的背景探討法治建設(shè)的新要求,。不斷吸收各學(xué)科的新成果和實踐融入教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力,。

校園文化活動滲透,。通過組織豐富多彩的校園文化活動，如鑄牢中華民族共同體意識知識競賽,、演講比賽,、征文比賽等活動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作才能,。同時讓校園文化活動與課堂教學(xué)融合，在各學(xué)科教學(xué)中有機融入中華民族共同體意識教育,，通過多種文化活動形式來進行案例分析,、小組討論等,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，以文化活動形式來增強對中華民族歷史,、文化,、精神的認同感和自豪感。

社會實踐活動滲透,。通過組織學(xué)生積極參與各類社會實踐活動,，如社區(qū)服務(wù)、文化交流,、志愿服務(wù)等,，讓學(xué)生在實際體驗中理解中華民族共同體意識的重要性。不僅讓學(xué)生有機會將他們在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,，還能夠培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊協(xié)作能力,。通過社會實踐參與志愿服務(wù)，在幫助他人的過程中,，感受到奉獻社會的滿足感,，進一步激發(fā)他們的社會責任感。

（作者單位分別為：西華大學(xué)能源與動力工程學(xué)院,、西華大學(xué)電氣與電子學(xué)院,；本文系四川省鑄牢中華民族共同體意識研究基地四川文理學(xué)院巴文化研究院資助項目 “‘三段融合、多點滲透’策略下鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的路徑探析〈編號：WLZL2024ZC02〉”研究成果）