據(jù)半月談報道,，高校組建家長群、給家長寄成績單,、學生未經允許不準出校門……近年來,，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會對于高校管理“中學化”的討論。不少大學生吐槽自己被“圈養(yǎng)”,；受訪高校老師則表示,，這是為解決部分大學生缺乏自律性和責任心的無奈之舉。

其實,，大學“中學化”,，還不只出于解決部分大學生缺乏自律性、責任心的“無奈”,，還有另外兩方面的“無奈”:一是部分家長要求大學對學生學業(yè)負責,，指責大學沒有從嚴管理；二是輿論關注大學生的校內外安全,，對于大學生節(jié)假日,、雙休日在校外發(fā)生安全事故，也要求學校擔責,。顯然,，遏制大學“中學化”,，讓大學生有自主學習、自主發(fā)展空間,，除了要求大學轉變教育,、管理思維外，還必須給大學松綁,，明確大學的責任邊界,。

大學“中學化”，顯然不適合大學生成長,，大學不是不知道這一道理,。而明知不適合大學生發(fā)展卻采取“中學化”管理方式，則是“現(xiàn)實所逼”,。需要注意的是,，大學“中學化”并不是個別大學的做法，帶有一定普遍性,，而且在質疑聲中,，近年來采取“中學化”管理方式的大學越來越多。

部分學生缺乏自律性,、責任心,，當然是一方面原因。本來,，針對這種大學生自律性,、責任心缺失，大學應該采取教育,、引導的方式,。比如，建立學業(yè)導師制,，為每個學生配備學業(yè)導師,，加強大學生的生涯規(guī)劃教育，引導每個學生確立適合自己的學業(yè)目標,，做好時間管理,。但是，這需要一個過程,，并要求大學改革教師評價體系,，促進教師投入精力重視學生教學。尤其是考慮到我國基礎教育對學生的自主學習,、自主管理能力培養(yǎng)不夠,，大學應該補上這一課。

但在現(xiàn)實中,，大學補上學生自主學習,、自主管理培養(yǎng)這一課，除了面臨改革教師評價體系,，破除校內唯論文,、“重學術研究，輕教育教學”的阻力外,，還要面臨兩大阻力,。

一是家長從關注高考升學，進一步發(fā)展到關注本科考研,，當大學生在大學期間出現(xiàn)學業(yè)問題,，家長就會將責任推給大學。在這一背景下,，大學家長群“應運而生”,，大學對大學生實行“中學化”的打卡管理，并把考試成績寄給家長,。雖然這種管理方式效果并不理想,，但大學可以借此向家長表明，已經采取了“嚴格”管理方式,。

二是大學生只要在上大學期間,，發(fā)生意外事故，家長和社會輿論都要求學校承擔責任,。如大學生在雙休日離開校園到校外參加聚會,，在法定假日約同學外出旅游，這都是作為成人的大學生的自主權利,，大學無權要求學生不準離開校園,，或者要求學生必須申請、報備,。然而,，近年來，對于大學生在校外發(fā)生意外事故,，家長和部分社會輿論,，不分青紅皂白地要求大學必須承擔責任，大學也被推到風口浪尖,。面對“問責壓力”,，大學該如何選擇？

道理很簡單,，如果家長指責學生沉迷游戲,、手機，是因為學校沒有盡到管理責任,，那學校能做的就是禁止學生在課堂上使用手機,，以及晚上10點前斷電斷網,；如果家長和社會要求學校對學生校外安全也負責，那學校就只好對學生進行圈養(yǎng),，不準離開校園,。

這也是我國基礎教育中小學當前面臨的辦學困境。中小學對學生實行圈養(yǎng)管理,，主要原因,，除了追求提高考試分數(shù)、升學率之外,，也是為了應對“問責壓力”,。由于學生只要在校內發(fā)生安全事故，就要追究學校責任,，因此,，學校就盡量取消有安全風險的戶外活動，包括體育活動,、勞動實踐活動等,。

因此，面對大學“中學化”,，除了要求大學要從培養(yǎng)學生的獨立性,、自主性出發(fā)，調整管理思維,，尊重學生的權利外,，還需要基礎教育也做出轉變，要把培養(yǎng)學生的自主學習,、自主管理能力作為“育人”的重要內容,。更重要的是，要清晰界定學校的責任,，不能把學校不該承擔的責任也推給學校,，要讓學生學會對自己負責。只有學校教育,、學生,、學生家長各盡其職，才能讓學校教育回歸育人本位,，采取符合教育與人才培養(yǎng)規(guī)律的現(xiàn)代管理措施,。 （作者是知名教育研究學者）