近年來,，職業(yè)技能競賽在我國職業(yè)教育體系中發(fā)揮了積極作用,，成為推動教育教學改革、提升學生實踐能力、促進產(chǎn)教融合的重要手段,。然而，隨著競賽的影響力不斷擴大,，部分職業(yè)院校對競賽的過度依賴日益顯現(xiàn),，導致了唯競賽導向的異化現(xiàn)象。

為何職業(yè)教育會過度重視競賽成績,，甚至出現(xiàn)“一賽定乾坤”的功利化傾向,？這既有評價“指揮棒”走偏的導向問題，也有“資源分配”的深層矛盾,。

先說指揮棒,。經(jīng)過近些年的職業(yè)教育改革，技能競賽對職業(yè)院校的重要性愈發(fā)凸顯,，成為衡量教學質量的重要參考,。只是，政策在執(zhí)行過程中,，競賽成績被過度放大,，成了影響院校排名、財政撥款和評優(yōu)評級的關鍵因素,。而這些關鍵因素,，往往又與資源分配直接掛鉤,。這無疑是職業(yè)院校熱衷“競賽”的主要誘因。

再看資源分配,。我國職業(yè)院校的經(jīng)費來源比較單一,，社會資本和企業(yè)投入比例較低，主要依賴政府撥款,。在評價“指揮棒”影響下,，競賽成績既是最大的“敲門磚”，也是最具辨識度的“硬通貨”,。權衡之下,，職業(yè)院校的天平自然會傾向于競賽成績這一塊，進而導致“唯競賽論”愈演愈烈,。

事實上,，跑偏的競賽沒有真正的贏家。首先,，教育公平被侵蝕,。所謂“舉全校之力”的備賽模式，本質上是以犧牲普通學生教育資源為代價的“掐尖”行為,，不僅違背教育普惠性原則,，更容易產(chǎn)生“馬太效應”，陷入資源配置失衡的惡性循環(huán),。其次,，讓產(chǎn)教融合淪為空談。過于重視競賽技能訓練,，卻忽視行業(yè)實際需求,，很可能培養(yǎng)出“賽場定乾坤，職場兩眼昏”的學生,。最后,，功利之風也會持續(xù)惡化職業(yè)教育生態(tài)。比如,，部分學校為爭奪“象征資本”,，將競賽獎牌異化為招生噱頭，甚至催生違規(guī)選拔,、數(shù)據(jù)造假等亂象,。有的職業(yè)技能競賽還可能會受到特定企業(yè)的變相“綁架”，要么淪為依賴特定廠商設備的“技術綁架型”競賽,，要么淪為過度商業(yè)化的“企業(yè)定制賽”……

職業(yè)技能競賽要回歸“以賽促教,、以賽促學”的本質。職業(yè)技能競賽不只是技能人才技藝展示,、相互切磋的舞臺,，更是重要的“練兵場”——讓技能人才在備賽的過程中,，能夠快速突破技能瓶頸，提升專業(yè)水平,。而“練兵”的目的，始終是為了有朝一日能從容不迫地走上“戰(zhàn)場”,，成為即戰(zhàn)力,。若這個“練兵場”淪為爭名奪利的“秀場”，那這些“秀”練得再多也無意義,。

說到底,，競賽應是職業(yè)教育的助推器，而非終點站,。破解“一賽定乾坤”的困局,，須堅持問題導向，從優(yōu)化評價機制,、均衡資源配置,、深化產(chǎn)教融合等多維度入手，久久為功,。唯有讓技能比拼真正成為連接課堂與車間的橋梁,，才能讓職業(yè)教育真正成為支撐產(chǎn)業(yè)升級的基石。