□ 湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員 艾丹

“學(xué)校,、教師不得隨意向?qū)W生統(tǒng)一推薦使用教育APP”“不得與學(xué)分,、成績(jī)和評(píng)優(yōu)掛鉤”。日前,，珠海市教育局印發(fā)通知,，就進(jìn)一步加強(qiáng)教育APP入校管理出臺(tái)十條措施,，在規(guī)范選用流程、強(qiáng)化數(shù)據(jù)安全,、規(guī)范教學(xué)行為要做到“19個(gè)不得”,。

跳繩打卡、朗讀排名,、坐姿打分……隨著數(shù)字化教育深入推進(jìn),，一些輔助教學(xué)的APP興起，成為一些學(xué)校的“管理神器”,。借助技術(shù)手段,，將孩子們的行為量化打分，看似增強(qiáng)了管理的細(xì)致度,，實(shí)則將學(xué)生捆綁在APP類的教學(xué)工具上,，無形中給學(xué)習(xí)生活增添了負(fù)擔(dān)。跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)本來很簡(jiǎn)單,，但沒有用運(yùn)動(dòng)APP做記錄,、留影像，就是“白跳了”,。這樣的評(píng)價(jià)載體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)動(dòng)方式,、互動(dòng)方式嚴(yán)重受限,，還會(huì)被動(dòng)增加使用電子屏的時(shí)間。

使用教育APP的初衷,，是為了通過監(jiān)督檢查,，讓學(xué)生更好地完成課業(yè)?？墒?，也應(yīng)看到教育APP不是萬能的，更不能異化為“雙減”的絆腳石,。如果學(xué)生離開了家長(zhǎng)的手機(jī)根本無法完成任務(wù),，這其實(shí)是對(duì)家長(zhǎng)的一種連帶捆綁,。教育APP泛濫，不只學(xué)生負(fù)擔(dān)重,，家庭成員還都在重?fù)?dān)之下,。

教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的人，不可能用一種機(jī)械化,、簡(jiǎn)單的方式來給學(xué)生做評(píng)價(jià),。以數(shù)字化的名義，把教學(xué)工作或?qū)W習(xí)情況進(jìn)行機(jī)械量化,，是誤入歧途,，也是數(shù)字形式主義在教育領(lǐng)域中的變種。防止數(shù)字化教學(xué)走偏方向,，需要把準(zhǔn)教育脈搏,，堅(jiān)守應(yīng)用邊界。治理數(shù)字教育亂象,，需要對(duì)數(shù)字教學(xué)工具推廣把好關(guān)口,，讓“雙向有益”的數(shù)字教學(xué)方式帶給孩子更好的成長(zhǎng)。