據澎湃新聞報道,，一學生近日在“問政四川”平臺反映,，其所在學校的年級主任何某多次要求學生砸毀手機、手表等個人物品,，其中包括這名學生的父母送給他的生日禮物,。隨后，當?shù)?2345政府服務熱線受理中心回復稱：經核實,，上述學生反映的情況屬實,，經與學生及家長協(xié)商處理，涉事教師作了相應賠付,。

依據這名學生的訴求,，涉事教師進行了賠付，算是給這段“小插曲”畫上了句號,。但該事件引發(fā)的討論并未就此打住,。“過度懲戒還是情有可原,？”“最怕說這是‘負責’”……翻翻媒體相關評論,，質疑不少。毫無疑問,，無論出于何種目的,，為人師者粗暴要求學生砸毀個人物品非常不妥當。雖說無規(guī)矩不成方圓，制定禁止學生攜帶電子產品進入教室的班規(guī)也是為了學生好,，出于維護教學秩序,、讓學生專注學習的好意，但老師難道就沒有更好的教育方式嗎,？

平心而論,，遇上學生無視班規(guī)，不僅攜帶電子產品,，還在上課期間公然玩耍的情況,，作為老師難免會生氣，尤其碰上屢教不改的“頑童”,，更容易情緒失控。對于老師的難處,，我們應該給予理解,。但“初衷是好的”并不能抵消行為本身的傷害——砸毀財物之舉侵犯了學生的合法權益。值得一提的是,，這并非孤例,。不少地方都曾曝出過類似事件，每年碎于“鐵錘”之下的手機不知凡幾,，甚至出現(xiàn)個別校方大張旗鼓“集中銷毀”的案例,。問題的多發(fā)，恰恰表明了討論與反思的必要性,。

讓學生砸手機,、手表，這究竟是教育還是“反教育”,？好的教育是言傳身教,，不僅僅是教好書，更重要的是育好人,?！霸摇北旧硎且环N粗暴且極端的解決方式，有失理性,，突破尊重的底線,，出現(xiàn)在校園、由師者主導,，到底給學生傳遞了什么,、打了什么“樣”，達成了怎樣的育人效果,？校方和老師理應好好想想,。更值得深究的是，為何這種教育方式被認為行之有效，甚至在多地出現(xiàn),？“我孩子要是偷摸帶手表,、手機去學校玩，砸就對了”“砸得好,，老師就該狠狠管束”……新聞評論區(qū)里的一些聲音,，或許可以說明問題。無論是學校,、教師還是家長,，只要這樣的觀念和認同存在，那么,，突破規(guī)則尺度的“雷霆手段”自然就還有市場,。