眼下，即將畢業(yè)的大學(xué)本科生正忙于畢業(yè)論文修改答辯。近期,，北京郵電大學(xué)公布的該校《2023—2024學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報告》提到,，該學(xué)年首次開展本科團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計（論文）,，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科完成畢業(yè)設(shè)計（論文）,。此前,，寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院出臺規(guī)定，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生以簽約作者身份在知名網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺完成的作品,，可以代替畢業(yè)論文申請畢業(yè)資格,；溫州大學(xué)鼓勵本科生用創(chuàng)業(yè)成果代替畢業(yè)論文……這些實踐探索折射出高等教育在新時代必須直面的問題：當(dāng)知識獲取方式發(fā)生革命性變革，本科生畢業(yè)考核方式日益多樣化,，學(xué)校該如何用好本科教育的“指揮棒”,，并把好出口質(zhì)量關(guān)？

多一把尺子衡量,，就多一批人才成長,。實際上，本科生畢業(yè)考核方式多樣化是對人才個性化需求的呼應(yīng),。破除“唯畢業(yè)論文”的單一考核模式有利于激發(fā)大學(xué)生多樣化的潛能,。學(xué)校通過開辟多條賽道，挖掘并展示大學(xué)生的問題意識,、創(chuàng)新思維,、實踐能力等，進(jìn)而為高校分類培養(yǎng),、個性化培育創(chuàng)造了條件與基礎(chǔ),，為開創(chuàng)“人人皆可成才,、人人盡展其才”的育人新局面注入動能,。

不過，無論是傳統(tǒng)的畢業(yè)論文,，還是新興的網(wǎng)文作品,、競賽成果或創(chuàng)業(yè)實踐，都不是對人才考核評價標(biāo)準(zhǔn)的降低,，也不會因此拉低人才培養(yǎng)質(zhì)量,。相反，用多樣化方式取代單一畢業(yè)論文考核是對大學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)以及育人本質(zhì)的重申,。因為,，無論何時，高等教育的目的都不是培養(yǎng)從文獻(xiàn)到論文的知識搬運工,，而是培養(yǎng)具備高水平研究素質(zhì)的創(chuàng)新型復(fù)合型人才,。

本科生畢業(yè)考核方式的多樣性與高水平育人方式相輔相成?？己朔绞絼?chuàng)新是為了找到更有利于人才培育的方式,，而非簡單取代畢業(yè)論文,，刻意追求標(biāo)新立異。事實上,，畢業(yè)論文作為國際通行的考核方式,，既是大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維能力的體現(xiàn)，又是對教師教育理念與育人水準(zhǔn)的檢驗,。其他考核方式應(yīng)與畢業(yè)論文一樣發(fā)揮出促進(jìn)育人質(zhì)量提升的作用,。應(yīng)引導(dǎo)高校、教師站在人才成長的立場,，圍繞研究精神,、探究能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)開展育人活動,，避免陷入為了創(chuàng)新而改革的形式主義窠臼之中,。

高校要針對不同類型的考核成果建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)體系。比如,，對于網(wǎng)文作品,，要綜合考查其文學(xué)價值、專業(yè)知識運用水平,；對于競賽成果,，要突出創(chuàng)新性、專業(yè)性,，并考核團(tuán)隊協(xié)作等能力,；對于創(chuàng)業(yè)實踐，應(yīng)將實踐能力,、商業(yè)價值,、市場前景作為評價指標(biāo)。同時,，高校應(yīng)建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的評價規(guī)則,，明確誰來考核、有哪些流程,、如何反饋,、如何申訴等規(guī)范要求，對考核成果嚴(yán)格審核,，確保其契合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),、反映專業(yè)水準(zhǔn)、符合倫理規(guī)范,，從而保證評價結(jié)果科學(xué)準(zhǔn)確,。

注重過程管理，對師生進(jìn)行雙向評價,。高校應(yīng)進(jìn)一步探索師生學(xué)術(shù)共同體的“捆綁評價”,，將教師指導(dǎo)大學(xué)生完成畢業(yè)作品的質(zhì)量納入教師績效考核評價,。比如，清華大學(xué)啟動“教學(xué)檔案袋”工作,，全面評估,、客觀分析教師在育人上的投入和不足。正所謂教學(xué)相長,，教師以評促改,，加強(qiáng)充電學(xué)習(xí)，積極探索適合學(xué)生個性化發(fā)展的教學(xué)方法,，促進(jìn)教師在跨學(xué)科指導(dǎo),、實踐指導(dǎo)等方面發(fā)揮正向作用。同時,，在大學(xué)生畢業(yè)作品完成過程中,，也應(yīng)成立考核評議組對其專業(yè)水平、科研素養(yǎng),、跨學(xué)科合作,、團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行增值性評價，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生身上的閃光點,。

加強(qiáng)對大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的支持力度,，創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境。從現(xiàn)實來看,，競賽,、創(chuàng)業(yè)實踐等考核方式對擁有較為豐富資源的大學(xué)生更為有利。鑒于此,，高校要充分考慮外部條件對大學(xué)生評價公平性的影響,，對不同學(xué)生群體實際情況認(rèn)真考量并精準(zhǔn)施策，及時提供有力的資源條件支持,。比如,，高校為大學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)資源、競賽指導(dǎo),，通過校企合作開展實踐項目等方式，讓大學(xué)生在真實的社會環(huán)境中接受考核,，幫助他們克服資源不足的困難,。

（作者：李芳，系北京師范大學(xué)中國教育與社會發(fā)展研究院副研究員）