近日，復(fù)旦大學(xué)表示即將推行“教育教學(xué)3.0版”改革計(jì)劃，文科招生比例從百分之三四十降到百分之二十,，同時(shí)擴(kuò)大新工科，組建6大工科創(chuàng)新學(xué)院,。

很多網(wǎng)友驚呼：就連“文科重鎮(zhèn)”復(fù)旦都要壓縮文科了，文科是不是真的沒(méi)有存在的必要了,？

巧合的是，去年“哈佛大學(xué)取消30多門秋季課程”的消息在國(guó)內(nèi)輿論場(chǎng)受到關(guān)注,，這30多門課程大多是人文學(xué)科,。很多網(wǎng)友將其解讀為文科的危機(jī)，“全球文科倒閉潮”登上熱搜,。

其實(shí),，高校調(diào)整專業(yè)安排是常規(guī)操作，單從一所學(xué)校的一次調(diào)整無(wú)法得出普遍性的結(jié)論,。如果把學(xué)科專業(yè)劃分為“文”“理”兩大類的話,，在大學(xué)擴(kuò)招前的1997年,，本科教育畢業(yè)生中，文科占31.2%,，理科為68.8%,；到了2021年，文科占比增加到51.9%,，超過(guò)了理科的48.1%,。有教育研究者分析認(rèn)為，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)文科專業(yè)“投入少,、速度快”,，所以近20年來(lái)文科擴(kuò)招現(xiàn)象非常普遍。但是,，專業(yè)開(kāi)出來(lái),，不代表教學(xué)質(zhì)量跟得上，更不代表就業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可,。如今,，文科學(xué)生就業(yè)難常常成為話題。因此,，這兩年來(lái),，越來(lái)越多高校看到了這種專業(yè)設(shè)置的不平衡,，開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整,。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)高?？s減文科是確實(shí)存在的趨勢(shì),，也是務(wù)實(shí)之舉。

當(dāng)然,，這并不能證明“文科無(wú)用”,，只是高校特定歷史背景下的優(yōu)化調(diào)整。但是,，現(xiàn)在輿論場(chǎng)有些聲音,，因?yàn)楹亲o(hù)文科心切，而有意無(wú)意忽視當(dāng)下文科教育和專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題,，這對(duì)文科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展未必有利,。

首先，文科的“低門檻”特質(zhì)已經(jīng)在部分高校產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,，比如,，有些文科專業(yè)課程或通識(shí)課內(nèi)容空泛、缺乏“干貨”,，或者教師照本宣科,，被學(xué)生認(rèn)為是“水課”,。這類課程很容易給人們帶來(lái)“文科學(xué)不到東西”的錯(cuò)覺(jué)。

其次,，一些專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié),。學(xué)生的就業(yè)需求不能僅僅看成功利主義傾向，而是值得重視的現(xiàn)實(shí)需求,。2024年,，教育部專門下發(fā)通知，明確表示支持高校深化包括新工科,、新文科在內(nèi)的學(xué)科建設(shè),，對(duì)現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行改造，培育交叉融合的新興專業(yè),。因此,，傳統(tǒng)文科教育如何向著“新文科”進(jìn)發(fā)，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題,。

此外,，文科研究中存在的一些問(wèn)題，在業(yè)內(nèi)也已引起許多反思,。比如,，北京大學(xué)教授陳平原在多年前就曾撰文探討：“如果有一天，人文學(xué)者撰寫論文的工作程序變成：一設(shè)定主題,，二搜索,，三瀏覽，四下載,，五剪裁,，六粘貼，七復(fù)制,，八打印……如果真的走到這一步,，對(duì)人文學(xué)來(lái)說(shuō)，將是致命的打擊,?！边@種溫和的提醒，值得文科自身警醒,。

與其從大道理上,、從價(jià)值觀上捍衛(wèi)文科，莫如也趁這個(gè)機(jī)會(huì)做些理性的思考?，F(xiàn)代社會(huì)需要什么樣的文化？文科怎樣把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下來(lái)發(fā)揚(yáng)光大,？這些才是更有價(jià)值的問(wèn)題,。社會(huì)從未拋棄文科,，所謂“文科無(wú)用論”“文科衰亡論”，很多時(shí)候或是吸引流量的“話術(shù)”,。文科絕非“無(wú)用”,，但高校如何進(jìn)行文科教育，依然需要教育界和社會(huì)共同探討,。