【光明論壇】以教育家精神鑄魂強(qiáng)師

近日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃綱要》）,，提出實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng),。推動(dòng)教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程，貫穿課堂教學(xué),、科學(xué)研究,、社會(huì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)，構(gòu)建日常浸潤(rùn),、項(xiàng)目賦能,、平臺(tái)支撐的教師發(fā)展良好生態(tài)。

在第39個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際,，致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中，習(xí)近平總書(shū)記提出中國(guó)特有的教育家精神：具有心有大我,、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念,，言為士則、行為世范的道德情操,，啟智潤(rùn)心,、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行,、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,，樂(lè)教愛(ài)生,、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，胸懷天下,、以文化人的弘道追求,。

教育家精神不是抽象的概念，而是深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈的精神基因,，是歷代師者用生命書(shū)寫(xiě)的育人史詩(shī),。從孔子“因材施教”的杏壇春風(fēng)，到張謇“父教育而母實(shí)業(yè)”的救國(guó)實(shí)踐,；從陶行知“捧著一顆心來(lái)”的赤子情懷,，到黃大年“振興中華乃我輩之責(zé)”的鏗鏘誓言，教育家的精神圖譜在歷史長(zhǎng)河中舒展生長(zhǎng),。這種精神既賡續(xù)著“有教無(wú)類(lèi)”的千年文脈,，又激蕩著“強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代強(qiáng)音。

當(dāng)人工智能掀起認(rèn)知革命浪潮,，當(dāng)各類(lèi)思潮叩擊價(jià)值信仰之門(mén),，我們比任何時(shí)候都更需要教育家精神的指引。智能時(shí)代知識(shí)的加速迭代,，與人文精神失焦形成強(qiáng)烈反差,，功利主義蔓延與教育本質(zhì)異化構(gòu)成尖銳矛盾。教育家精神恰似燈塔,，指引我們?cè)诩夹g(shù)狂飆的時(shí)代變遷中堅(jiān)守育人初心,，在價(jià)值多元中錨定精神坐標(biāo)。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)90歲高齡仍活躍在教育改革前沿,，用“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”的信念溫暖后學(xué),；“人民教育家”高銘暄參與創(chuàng)建新中國(guó)刑法學(xué)體系，在法治教育領(lǐng)域樹(shù)起精神豐碑,。

高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍,，是教育強(qiáng)國(guó)的根基。實(shí)現(xiàn)“到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo),，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施完善提升“硬實(shí)力”,，更需精神引領(lǐng)夯實(shí)“軟實(shí)力”。顯然,，教育家精神正是“軟實(shí)力”的核心要素,，引導(dǎo)我們更好回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題,。而要讓教育家精神真正落地生根，需要構(gòu)建起制度供給、實(shí)踐創(chuàng)新,、文化涵養(yǎng)的立體生態(tài),，為這種精神的生長(zhǎng)培厚土壤。

制度創(chuàng)新,，按下精神生長(zhǎng)的“加速鍵”,。比如，湖南明確將持續(xù)實(shí)施“芙蓉計(jì)劃”教學(xué)名師項(xiàng)目,，大力實(shí)施新時(shí)代基礎(chǔ)教育名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)計(jì)劃,，每三年遴選培養(yǎng)100名省級(jí)名師名校長(zhǎng)，帶動(dòng)培養(yǎng)1000名卓越教師校長(zhǎng),，滾動(dòng)培養(yǎng)1萬(wàn)名以上市縣青年骨干教師校長(zhǎng),，培養(yǎng)打造一大批教育家型教師校長(zhǎng)。當(dāng)教育家精神融入教師遴選,、培養(yǎng),、管理、評(píng)價(jià)體系,，其效果必將凸顯,。

實(shí)踐深耕，激活精神傳承的“末梢神經(jīng)”,。在浙江,，常態(tài)化機(jī)制讓特級(jí)教師與鄉(xiāng)村青年教師結(jié)成“成長(zhǎng)共同體”，教育智慧在代際傳遞中煥發(fā)新生,；在四川,，全新的合作模式推動(dòng)名校與民族地區(qū)學(xué)校共享教師培訓(xùn)資源，教育情懷在流動(dòng)中薪火相傳,。這些創(chuàng)新實(shí)踐讓教育家精神真正“活”在課堂,、“長(zhǎng)”在一線。

文化浸潤(rùn),，培育精神生長(zhǎng)的“社會(huì)土壤”,。當(dāng)“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)引全民尊崇，當(dāng)“張桂梅思政大講堂”廣獲關(guān)注,，尊師重教的文化氛圍也變得更加濃厚,。正如《規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)，為教師發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài),，需要讓教育家精神融入社會(huì),、融入日常，增強(qiáng)全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的理解和尊重,。

從張桂梅“我生來(lái)就是高山”的至誠(chéng)話語(yǔ)，到于漪“點(diǎn)亮生命燈火”的教育哲學(xué)；從孔子周游列國(guó)的車(chē)轍到黃大年勘探地球的足跡,，教育家精神的代代相傳和持續(xù)發(fā)展,，既是中華民族優(yōu)良教育文化基因的傳遞，更是教育理念,、教育模式與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新的最新成果,。站在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史征程上，廣大教師應(yīng)當(dāng)以教育家精神為帆,，既做傳統(tǒng)文化的擺渡者,，更當(dāng)現(xiàn)代文明的筑橋人，成為教育家精神的踐行者,、傳承者,。當(dāng)每位教師都能在教育家精神中找到自己的坐標(biāo)，無(wú)數(shù)個(gè)鮮活的教育現(xiàn)場(chǎng)將匯聚為教育強(qiáng)國(guó)的壯闊圖景,。

（作者：陳慶山,，系北京航空航天大學(xué)助理研究員）