【光明論壇】以教育家精神鑄魂強師

近日，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）,，提出實施教育家精神鑄魂強師行動。推動教育家精神融入教師培養(yǎng)培訓(xùn)全過程,，貫穿課堂教學(xué),、科學(xué)研究、社會實踐各環(huán)節(jié),，構(gòu)建日常浸潤,、項目賦能、平臺支撐的教師發(fā)展良好生態(tài),。

在第39個教師節(jié)到來之際,，致全國優(yōu)秀教師代表的信中，習(xí)近平總書記提出中國特有的教育家精神：具有心有大我,、至誠報國的理想信念,，言為士則、行為世范的道德情操,，啟智潤心,、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行,、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心,，胸懷天下,、以文化人的弘道追求。

教育家精神不是抽象的概念，而是深植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根脈的精神基因,，是歷代師者用生命書寫的育人史詩,。從孔子“因材施教”的杏壇春風(fēng)，到張謇“父教育而母實業(yè)”的救國實踐,；從陶行知“捧著一顆心來”的赤子情懷,，到黃大年“振興中華乃我輩之責(zé)”的鏗鏘誓言，教育家的精神圖譜在歷史長河中舒展生長,。這種精神既賡續(xù)著“有教無類”的千年文脈,，又激蕩著“強國有我”的時代強音。

當(dāng)人工智能掀起認(rèn)知革命浪潮,，當(dāng)各類思潮叩擊價值信仰之門,，我們比任何時候都更需要教育家精神的指引。智能時代知識的加速迭代,，與人文精神失焦形成強烈反差,，功利主義蔓延與教育本質(zhì)異化構(gòu)成尖銳矛盾。教育家精神恰似燈塔,，指引我們在技術(shù)狂飆的時代變遷中堅守育人初心,，在價值多元中錨定精神坐標(biāo)。北京師范大學(xué)資深教授顧明遠90歲高齡仍活躍在教育改革前沿,，用“沒有愛就沒有教育”的信念溫暖后學(xué),；“人民教育家”高銘暄參與創(chuàng)建新中國刑法學(xué)體系，在法治教育領(lǐng)域樹起精神豐碑,。

高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍,，是教育強國的根基。實現(xiàn)“到2035年建成教育強國”的戰(zhàn)略目標(biāo),，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施完善提升“硬實力”,，更需精神引領(lǐng)夯實“軟實力”。顯然,，教育家精神正是“軟實力”的核心要素,，引導(dǎo)我們更好回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人的根本問題,。而要讓教育家精神真正落地生根，需要構(gòu)建起制度供給,、實踐創(chuàng)新,、文化涵養(yǎng)的立體生態(tài)，為這種精神的生長培厚土壤,。

制度創(chuàng)新,，按下精神生長的“加速鍵”,。比如，湖南明確將持續(xù)實施“芙蓉計劃”教學(xué)名師項目,，大力實施新時代基礎(chǔ)教育名師名校長培養(yǎng)計劃，每三年遴選培養(yǎng)100名省級名師名校長,，帶動培養(yǎng)1000名卓越教師校長,，滾動培養(yǎng)1萬名以上市縣青年骨干教師校長，培養(yǎng)打造一大批教育家型教師校長,。當(dāng)教育家精神融入教師遴選,、培養(yǎng)、管理,、評價體系,，其效果必將凸顯。

實踐深耕,，激活精神傳承的“末梢神經(jīng)”,。在浙江，常態(tài)化機制讓特級教師與鄉(xiāng)村青年教師結(jié)成“成長共同體”,，教育智慧在代際傳遞中煥發(fā)新生,；在四川，全新的合作模式推動名校與民族地區(qū)學(xué)校共享教師培訓(xùn)資源,，教育情懷在流動中薪火相傳,。這些創(chuàng)新實踐讓教育家精神真正“活”在課堂、“長”在一線,。

文化浸潤,，培育精神生長的“社會土壤”。當(dāng)“人民教育家”國家榮譽稱號引全民尊崇,，當(dāng)“張桂梅思政大講堂”廣獲關(guān)注,，尊師重教的文化氛圍也變得更加濃厚。正如《規(guī)劃綱要》強調(diào),，為教師發(fā)展?fàn)I造良好生態(tài),，需要讓教育家精神融入社會、融入日常,，增強全社會對教師職業(yè)的理解和尊重,。

從張桂梅“我生來就是高山”的至誠話語，到于漪“點亮生命燈火”的教育哲學(xué),；從孔子周游列國的車轍到黃大年勘探地球的足跡,，教育家精神的代代相傳和持續(xù)發(fā)展，既是中華民族優(yōu)良教育文化基因的傳遞,，更是教育理念,、教育模式與時俱進不斷創(chuàng)新的最新成果,。站在教育強國建設(shè)的歷史征程上，廣大教師應(yīng)當(dāng)以教育家精神為帆,，既做傳統(tǒng)文化的擺渡者,，更當(dāng)現(xiàn)代文明的筑橋人，成為教育家精神的踐行者,、傳承者,。當(dāng)每位教師都能在教育家精神中找到自己的坐標(biāo)，無數(shù)個鮮活的教育現(xiàn)場將匯聚為教育強國的壯闊圖景,。

（作者：陳慶山,，系北京航空航天大學(xué)助理研究員）