課程思政是我國現(xiàn)代高校思政教學(xué)實(shí)踐的新理念，強(qiáng)調(diào)馬克思主義科學(xué)理論與日常教學(xué)工作的結(jié)合,。將思政教育資源融入高校音樂課程,，實(shí)現(xiàn)音樂專業(yè)與思政理論協(xié)同發(fā)展,，是高質(zhì)量推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的正確路徑,。課程思政引領(lǐng)下的高校音樂專業(yè)教學(xué)不僅承擔(dān)傳授音樂演奏和創(chuàng)作技能的任務(wù),，而且承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生厘清音樂與文化、音樂與社會(huì),，以及音樂與心理等關(guān)系的時(shí)代任務(wù),。國家和社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、專業(yè)化音樂人才,，應(yīng)具備現(xiàn)代社會(huì)素養(yǎng),，這要求音樂專業(yè)學(xué)生參透“思政”內(nèi)涵，修煉內(nèi)心和音樂素養(yǎng),，加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué),，充分發(fā)揮課程思政理念在音樂專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展中的積極作用。

明確課程分類,，拓展音樂思政教學(xué)內(nèi)容

課程思政引領(lǐng)下的音樂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容需要增加思政元素,。尤其音樂表演相關(guān)的職業(yè)崗位體系已經(jīng)演變?yōu)閯?dòng)態(tài)體系，高校音樂專業(yè)畢業(yè)生受價(jià)值取向和利益驅(qū)動(dòng)影響,，經(jīng)常會(huì)變更就業(yè)崗位,。因此，高校應(yīng)突出音樂專業(yè)通識(shí)教育模塊的重要性,，即英語,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃,，以及心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容。

音樂專業(yè)教師需要合理劃分課程類型,，避免音樂思政教學(xué)內(nèi)容的交叉性,，適當(dāng)拓展音樂專業(yè)學(xué)生的心理健康、語言,、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,、思政素養(yǎng)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能。將音樂專業(yè)課程分為理論課程,、技能課程,、創(chuàng)作類課程、實(shí)踐類課程,。理論課程包括基礎(chǔ)樂理,、中國音樂史、外國音樂史,、視唱練耳,、和聲、曲式等。針對(duì)此類課程,，音樂專業(yè)教師重點(diǎn)挖掘相關(guān)史學(xué)知識(shí),，通過真實(shí)的音樂文化和歷史故事等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心和愛國精神,。

技能課程包括聲樂演唱、民族器樂演奏,、西洋樂器演奏等,，具有持續(xù)性特征，一般學(xué)習(xí)時(shí)長為4年,。此類課程多數(shù)由集體協(xié)作開展,，教師可選用代表性較強(qiáng)且具有正能量的愛國主義題材音樂作品，如《帕米爾的春天》《山丹丹開花紅艷艷》等,，讓學(xué)生掌握音樂技能的同時(shí),，感受人民對(duì)自然的敬畏、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往,，接受精神洗禮,。創(chuàng)作類課程主要是指作曲課程，由教師引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲創(chuàng)作描繪新時(shí)代美好的學(xué)習(xí)和生活等場景,，以及謳歌國家發(fā)展取得的科技,、文化等成就。實(shí)踐類課程是培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生運(yùn)用音樂理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力,，包括撰寫《音樂藝術(shù)演出策劃書》,、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能鑒定等內(nèi)容,，尤其將提升音樂專業(yè)人才職業(yè)道德水平作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一,，落實(shí)音樂課程思政育人目標(biāo)。

立足學(xué)科屬性,，創(chuàng)新音樂課程思政教學(xué)方法

高校音樂專業(yè)課程屬于音樂與舞蹈學(xué)類,，具有跨學(xué)科屬性。音樂專業(yè)學(xué)生感性思維,、形象思維較強(qiáng),，思維活躍度、想象力和創(chuàng)造力較強(qiáng),，但是文化理論知識(shí)較為薄弱,、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)此,，高校應(yīng)立足音樂專業(yè)學(xué)科屬性和學(xué)生個(gè)性,，創(chuàng)新音樂課程思政教學(xué)方法。教師從根本上轉(zhuǎn)變角色，采用通俗易懂,、清晰簡練的語言進(jìn)行教學(xué),，對(duì)傳統(tǒng)講授法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生精神共鳴和情感共振,，使得音樂課程思政教學(xué)盡可能達(dá)到理想預(yù)期效果,。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境,，包括紅色歌曲誕生和演唱相關(guān)場景,、沉浸式“音樂+思政”情境、社會(huì)大課堂情境,、跨學(xué)科教學(xué)情境等,；教師重點(diǎn)講解紅色歌曲創(chuàng)作的歷史意義、音樂與舞蹈或者朗誦等融合表演,、教學(xué)時(shí)空轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，以及從政治、歷史,、文化等視角理解音樂,，讓學(xué)生從不同視角感受音樂藝術(shù)內(nèi)涵，以及音樂專業(yè)學(xué)習(xí)傳達(dá)的思政理念等,。

音樂專業(yè)教師可采取案例教學(xué)法,、探究式教學(xué)法和跨學(xué)科教學(xué)法，組織學(xué)生針對(duì)同一音樂作品進(jìn)行討論,，深入理解其文化內(nèi)涵和創(chuàng)作背景,，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；還可與思政專業(yè)教師聯(lián)合授課,，促進(jìn)音樂與思政融合發(fā)展,。在充分運(yùn)用音樂課堂教學(xué)場域的基礎(chǔ)上，教師借助數(shù)字化技術(shù),，拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陣地,，打造線上線下相結(jié)合的音樂課程思政教學(xué)格局。教師可運(yùn)用直播,、虛擬仿真,、錄播等手段，讓“音樂+思政”課堂教學(xué)場景突破時(shí)空限制,，觸動(dòng)學(xué)生心靈,；還可依托釘釘、學(xué)習(xí)通等平臺(tái),，打造云端音樂課程思政教學(xué)社區(qū),，便于教師實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)法,，助力網(wǎng)絡(luò)課程思政育人工作。

創(chuàng)新實(shí)踐形式,，強(qiáng)化音樂課程思政實(shí)踐教學(xué)

課程思政視域下,，高校音樂專業(yè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展需要理論與實(shí)踐充分融合。高校需要加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué),，包括課程實(shí)踐,、項(xiàng)目實(shí)踐和校外實(shí)踐三大模塊。課程實(shí)踐,，即高校應(yīng)增加課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí),，為音樂專業(yè)學(xué)生參加舞臺(tái)表演、音樂比賽等項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)奠定基礎(chǔ),。項(xiàng)目實(shí)踐方面,，高?？山M織音樂社團(tuán),，開展系列音樂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂比賽等多元藝術(shù)活動(dòng),。鑒于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于流行歌曲更感興趣的事實(shí),，舉辦紅色歌曲演唱大賽，提高獎(jiǎng)勵(lì),，讓音樂專業(yè)學(xué)生從不同視角了解紅色文化,，培養(yǎng)學(xué)生多元化審美能力，助力音樂專業(yè)人才樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀,。校外實(shí)踐方面,，高校可組織音樂專業(yè)學(xué)生利用節(jié)假日時(shí)間前往敬老院,、社區(qū),、特殊學(xué)校等地宣傳節(jié)日文化，通過音樂演唱傳播傳統(tǒng)文化,，促使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值,，審視音樂藝術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的正向關(guān)系，自覺通過音樂實(shí)踐活動(dòng)踐行思政,，提升道德素養(yǎng),、職業(yè)崗位素養(yǎng)。加強(qiáng)音樂實(shí)踐教學(xué),，讓課程思政在音樂專業(yè)教育改革中發(fā)揮積極作用,，使得音樂潛移默化與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有機(jī)融合,，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù),。

（作者為南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授；本文系2024年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“課程思政”融入高校音樂專業(yè)教學(xué)路徑及價(jià)值研究〈項(xiàng)目編號(hào)：2024SJYB1257〉的研究成果）