紅色教育作為高校思政教育的重要構(gòu)成,，其核心價值在于對學生的政治認同,、家國情懷、民族認同,、歷史認知進行塑造,，引導學生對世情國情黨情民情具有更為深刻且全面的認知。融媒體技術(shù)的迅速崛起與廣泛應(yīng)用,，為高校紅色教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展帶來了新機遇,，為紅色文化知識傳得更遠、傳得更快提供了有力支撐,。依托融媒體技術(shù)的高效賦能,，不斷擴大紅色教育的影響力版圖，是當前高校做好紅色教育工作的重要方向,。

構(gòu)建多元傳播矩陣,，強化陣地意識

依托融媒體的高效賦能使高校紅色教育更具邏輯性、吸引力和感召力,，讓紅色教育真正入耳入腦入心,。高校應(yīng)積極借助融媒體平臺的傳播優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)紅色教育的時空邊界,，構(gòu)建多元化,、個性化、立體化的傳播矩陣,。

搶占網(wǎng)絡(luò)文化陣地,。高校應(yīng)充分利用微信公眾號、校園官網(wǎng),、學習強國APP,、短視頻平臺等渠道，開展紅色教育理論內(nèi)涵,、時代價值等的傳播與推廣,，創(chuàng)作出鮮活靈動、內(nèi)涵深刻,、豐富多彩的融媒體文化作品,，包括但不限于圖片、視頻,、動畫,、聲音等形式；以專題形式,、系列形式,、單元形式、直播形式等,，開展對紅色教育相關(guān)的經(jīng)典影視作品,、經(jīng)典著作、典型歷史事件,、典型革命人物,、重大歷史會議、重要思想成果等的傳播與推廣,。同時,，高校應(yīng)巧妙融合更符合青年學生接受偏好的話語表達方式，包括歷史話語,、文本話語與時代話語,，增強紅色文化的思想引領(lǐng)力。

優(yōu)化受眾學習體驗，實施精準供給

從“大水漫灌式”的文化灌輸轉(zhuǎn)向“精準滴灌式”的文化服務(wù),，從“供給側(cè)”轉(zhuǎn)向“需求側(cè)”,。高校紅色教育主體應(yīng)充分利用融媒體平臺優(yōu)化廣大學生受眾的文化接受體驗與學習體驗，打造更具強交互性,、可及性,、廣延性的服務(wù)模式。

精準送達與精準供給,。高校傳播主體應(yīng)充分利用融媒體平臺內(nèi)嵌的先進算法模型,、云存儲、大數(shù)據(jù),、人工智能等技術(shù),，精準刻畫全體學生受眾的思想觀念、行為偏好,、內(nèi)容期待,、心理狀態(tài)等。通過精準“數(shù)字畫像”,，實現(xiàn)與海量紅色教育資源庫的自動匹配,，完成對學生個性化、差異性內(nèi)容期待的精準推送,。同時,，融媒體平臺還可根據(jù)不同時間節(jié)點進行自動化主題內(nèi)容推送，高校教學主體可抓住重大節(jié)慶活動,、紀念日等契機,，有針對性地進行紅色教育內(nèi)容傳播。打造在線教學資源庫與知識共享平臺,，滿足學生的差異性,、多元化紅色文化學習需求。高?？山柚诿襟w技術(shù)的支持打造紅色教育專題知識庫,，包括優(yōu)秀案例、優(yōu)質(zhì)課程,、原創(chuàng)精品檔案庫,、素材資料包、直播課程庫等各種共享資源,，為學生進行自主學習,、自我提升提供便利。同時,，高校還可加強與其他高校,、地方文化機構(gòu)等的交流協(xié)作，不斷匯聚優(yōu)勢教育資源與主體智慧，搭建起資源完備,、優(yōu)勢互補的涵蓋文獻資料庫,、習題庫、影視庫,、案例素材庫等為一體的資源庫,。

激活主體內(nèi)生動機，拓寬實踐場域

融媒體時代,，紅色教育逐步轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化、數(shù)字化已成必然趨勢,。高校應(yīng)充分依托紅色教育資源及融媒體平臺組織開展有文化特色,、有教育意義的紅色實踐教育。

創(chuàng)新實踐教學形式,。高校教育主體應(yīng)充分利用當?shù)靥赜械募t色教育資源組織學生開展紅色教育實踐,。例如，高?？沙浞掷卯?shù)靥赜械臍v史紀念館,、名人故居、歷史博物館等,，通過融媒體平臺發(fā)布“追尋紅色足跡”的打卡活動,、紅色尋訪活動。學生可將主題攝影,、主題繪畫,、主題雕刻、微視頻創(chuàng)作,、主題微短劇創(chuàng)作,、退伍老兵“微采寫”等不同形式的作品上傳到融媒體平臺，進行公開評選,，從而引導學生在具體實踐中不斷強化紅色文化認同,。思政教師還可依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)打造“場館里的思政課堂”，帶領(lǐng)學生參觀“云紅色展館”“數(shù)字紀念館”等,，讓場館里的歷史文物真正發(fā)揮育人功能,，從而借助深刻的文化體驗幫助學生厚植愛國情懷。高校教師還可組織學生開展線上知識競賽,、線上作品誦讀,、經(jīng)典影片賞析、讀書分享會,、家書朗讀比賽等,，充分調(diào)動學生的實踐自覺性，進而推動紅色教育在學生心中逐漸生根發(fā)芽。

（作者單位：蚌埠學院,；本文系2021年度安徽高校人文社會科學研究項目“融媒體視角下高校紅色教育創(chuàng)新路徑研究——以蚌埠學院數(shù)理學院為例”〈SK2021A0726〉研究成果,；蚌埠學院第一批輔導員工作室項目“‘黨—團—班’一體化建設(shè)工作室”的研究成果）