畫好協(xié)同育人同心圓（微觀）

教育孩子時，如何協(xié)同發(fā)揮家庭、學(xué)校,、社會的力量,，形成“1+1+1＞3”的效果？

在福建福州屏東中學(xué),，學(xué)校攜手周邊社區(qū),、單位打造了一個各有側(cè)重、互相配合的“幸福教聯(lián)體”,，形成新的育人格局：社區(qū)搭建志愿服務(wù)等課外活動平臺,，舉辦親子運動會、設(shè)立“社區(qū)家長學(xué)?！?；家長結(jié)合自身職業(yè)開設(shè)家長班會課，進行環(huán)保教育,、安全教育,、誠信教育等；學(xué)校邀請社區(qū)工作人員與家長到課堂聽課,、查看送餐品質(zhì),，并根據(jù)反饋研討改進。學(xué)校,、家庭,、社區(qū)同步同向發(fā)力，為學(xué)生健康成長保駕護航,。

構(gòu)建協(xié)同育人格局,，成立“教聯(lián)體”是有效抓手,。2024年底,，教育部等17部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，提出力爭到2027年所有縣全面建立“教聯(lián)體”,。隨著教育理念的進步,、教育資源的豐富，探索更有效的協(xié)同育人工作機制,，不僅必要,，而且可能，是全面落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求,。

建立“教聯(lián)體”,，目的是整合與學(xué)生健康成長、安全管護等育人責(zé)任有關(guān)的各類主體,，更好地凝聚家校社協(xié)同育人合力,。這意味著，“教聯(lián)體”不能是家校社的松散聯(lián)合,，必須形成一個有機整體,。一方面，要統(tǒng)籌調(diào)動更多社會育人資源,，配合學(xué)校教育,，服務(wù)學(xué)生成長。另一方面,，要探索可行的溝通和工作機制,，搭建常態(tài)化育人平臺和活動載體，讓家校社有效參與其中,。

發(fā)揮“教聯(lián)體”作用,，要注重內(nèi)在融合，著力強化責(zé)任,、資源,、空間等方面的聯(lián)動。一些地方已在開展積極探索,。重慶渝中區(qū)成立協(xié)同育人工作協(xié)調(diào)組,，面向家長等開展問卷調(diào)研，針對“教聯(lián)體”各成員單位梳理責(zé)任點24個,、細(xì)化工作職責(zé)40條,；黑龍江牡丹江市實行家校雙向評價，家長可向?qū)W校提出意見建議,，學(xué)?？蓪议L的家庭教育方式進行評估指導(dǎo)；湖南長沙市雨花區(qū)育新小學(xué)列出需求清單,，與各部門單位對接,，繪制“資源地圖”……明確各自責(zé)任，發(fā)揮各自優(yōu)勢,，打通校內(nèi)校外,、線上線下，不缺位也不越位,，才能畫好協(xié)同育人的同心圓,，織密學(xué)生健康成長的支持網(wǎng)。

當(dāng)前,，中小學(xué)生“小眼鏡”,、“小胖墩”、脊柱側(cè)彎,、心理健康等問題較為突出,，各方都在積極尋求解決辦法,。讓家校社協(xié)同育人工作落實落地，就要強化問題導(dǎo)向,，不斷推動破解學(xué)生成長中面臨的新情況,、新問題。比如,，河南開封推動醫(yī)教互促,、體教互融，設(shè)置“健康副校長”,，參與學(xué)校衛(wèi)生健康管理工作,，講解中醫(yī)藥文化知識，幫助加強學(xué)生體質(zhì)健康管理,；浙江海寧西山社區(qū)建立“家庭點單,、學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合接單”服務(wù)模式，組建街舞,、書畫等社團,，豐富學(xué)生課余生活……從具體問題切入，不斷豐富活動載體,，有助于引導(dǎo)和促進各方協(xié)同合作,，在實踐中不斷完善相關(guān)機制。

習(xí)近平總書記強調(diào)：“學(xué)校,、家庭,、社會要緊密合作、同向發(fā)力,，積極投身教育強國實踐,，共同辦好教育強國事業(yè)?！币浴敖搪?lián)體”建設(shè)為契機,，進一步完善政府統(tǒng)籌、部門協(xié)作,、學(xué)校主導(dǎo),、家庭盡責(zé),、社會參與的協(xié)同育人工作機制,，定能形成良好的育人環(huán)境，更好促進學(xué)生全面發(fā)展,、健康成長,。