生發(fā)詩歌的種子（金臺隨筆）

與古詩詞為伴,，是件令人享受的事,。在我的老師葉嘉瑩眼里,，“古典詩詞凝聚中華文化的理念,、志趣、氣度,、神韻,。中國古代偉大詩人往往是用生命譜寫詩篇、用生活實踐詩篇,，他們把自己內(nèi)心的感動寫了出來,，千百年后的我們依然能夠體會到同樣的感動，這就是中國古典詩詞的生命力,?！?/p>

葉嘉瑩一生都致力于古詩詞的研究和推廣。前不久,，有老師在南開大學的講座上提到這樣一個觀點：“有的人,，在作詩的那一刻，是個詩人,；有的人,，在讀詩的那個瞬間，是個詩人,；而葉嘉瑩時時刻刻都是詩人，她已經(jīng)在生活中活成了一首詩,?！?/p>

“白晝談詩夜講詞，諸生與我共成癡,?！比~嘉瑩是沉浸在詩詞中的，日常情境中她也喜歡吟誦爛熟于心的佳句名篇,?？吹降缆穬蓚?cè)的花樹怒放、花傘如蓋,，她會低吟“繡幄鴛鴦柱,。紅情密，膩云低護秦樹”,；回家路上看到紫玉蘭樹開始飄零,，她會想起“木末芙蓉花，山中發(fā)紅萼,。澗戶寂無人,，紛紛開且落”；看到園丁在院子里種瓜,，她脫口而出“瘦地翻宜粟,，陽坡可種瓜”和“幸結(jié)白花了,，寧辭青蔓除”，并點評道：前者是詩人生活的實踐,，后者是生命的感悟,。

中國是詩的國度。從詩情畫意到意蘊旨趣,，從精神氣質(zhì)到家國情懷,，越來越多人在古詩詞里，發(fā)現(xiàn)“一種感發(fā)人心的力量”,。

葉嘉瑩也是一位優(yōu)秀的老師,。她曾謙遜地說：“在創(chuàng)作的道路上，我沒有能夠成為一個很好的詩人,，在研究的道路上,，我也沒能成為一個很好的學者……在教學的道路上，雖然我未必是一個很好的教師,，但我卻確確實實為教學工作投入了我大部分的生命,。”回想改革開放之初,，思念祖國的她給國家教委寫信,，請求回國教書。即使到90多歲高齡,，她依然堅持教課,，只為“在有生之年，把即將失傳的吟誦留給后學者”,。

抱持對古典詩詞的拳拳之心,，葉嘉瑩一生讀詩、釋詩,、寫詩,、講詩，引領(lǐng)讀者體味“興發(fā)感動”的力量,。這種由生命體驗形成的精微理解,，搭起通往詩詞國度的階梯，鼓舞當代人追求詩意生活,。正如葉老師自己所說：“我親自體會到了古典詩歌里邊美好,、高潔的世界……我希望能把這一扇門打開，讓大家能走進去,，把不懂詩的人接引到里面來,。這就是我一輩子不辭勞苦所要做的事情。”

最近,，很多人在看講述葉嘉瑩人生的紀錄電影《掬水月在手》,。影片的英文標題，用了莎士比亞詩里的一句“Like the Dyer's Hand”,，意為“染匠之手”,。真是一個極妙的比喻！詩詞之于葉嘉瑩,，就好比染料之于染匠,，浸潤已久，留下洗不去的色彩,。葉老師一生與古典詩詞相伴,，自己也帶有了詩詞的光彩。

那我們呢,？我們希望自己帶上什么樣的色彩,？又期待自己成就怎樣的匠心？

斯人已逝,，文化不息,。中國古典詩詞的內(nèi)在精神和興發(fā)感動的生命不會中斷，而中華文化的長流也一定能夠綿延不絕,，沾澤未來的世世代代,。葉老師的心愿言猶在耳：“我在等待，等待因為我的講解而有一粒種子留在你的心里,。多少年之后,，等著這一粒種子有一天會發(fā)芽，會長葉,，會開花，會結(jié)果——‘千春猶待發(fā)華滋’,?！?/p>

那些播下的種子，正在生發(fā),。

（作者為南開大學文學院教授）