【光明時評】工程博士調(diào)整培養(yǎng)模式應(yīng)時應(yīng)勢

近日，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《工程類博士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文與申請學(xué)位實踐成果基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）,，首次明確了通過實踐成果申請學(xué)位的標準和程序,。相關(guān)要求將于2025年1月開始實施?！痘疽蟆返闹贫▽τ谖覈涌焱七M工程博士培養(yǎng)模式改革,，培養(yǎng)更多卓越工程師和優(yōu)秀工程技術(shù)人才意義重大,。這既是貫徹落實黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神的務(wù)實之舉，也是塑造我國未來人才競爭優(yōu)勢的應(yīng)時應(yīng)勢之要,。

工程博士作為我國研究生教育體系的重要組成部分,，其設(shè)置旨在適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要，完善我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系,。工程博士培養(yǎng)承載著高層次復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命,，是造就卓越工程師隊伍的源頭活水。我國自2012年設(shè)立工程博士專業(yè)學(xué)位以來,，相關(guān)部門和各試點高校在人才培養(yǎng)方式,、課程建設(shè)等方面進行了眾多有益探索和實踐。不過,，由于我國工程博士培養(yǎng)起步較晚,，許多高校在培養(yǎng)模式上仍存在按照學(xué)術(shù)學(xué)位博士培養(yǎng)的路徑依賴，工程實踐能力與實際需求脫節(jié),、工程教育中產(chǎn)教融合不夠,、培養(yǎng)要素和成果認定標準與學(xué)術(shù)型研究生同質(zhì)化等問題仍不同程度存在。如此,，培養(yǎng)出來的人才難免“重論文,、輕實踐”，難以有效滿足國家對創(chuàng)新型,、復(fù)合型,、應(yīng)用型人才的迫切需求。

《基本要求》切中的正是這一情況,，其釋放的積極意義是多方面的,。首先，《基本要求》首次明確了工程博士在選題,、內(nèi)容,、寫作規(guī)范和結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新與貢獻,、評價參考要素等方面的具體要求,，強調(diào)學(xué)位論文應(yīng)聚焦工程實踐和應(yīng)用研究，著重體現(xiàn)學(xué)位申請人在基礎(chǔ)理論,、專門知識和獨立承擔(dān)專業(yè)實踐工作等方面的能力,。其次，《基本要求》首次明確了工程博士通過實踐成果申請學(xué)位的標準和程序,，對于申請學(xué)位實踐成果在來源與形式,、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范、創(chuàng)新與貢獻和評價參考要素等方面作出了詳細規(guī)范,。值得注意的是,，《基本要求》進一步強化了工程博士專業(yè)學(xué)位以實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)定位和標準，極具開拓意義,。

《基本要求》的制定與出臺,，為科學(xué)管理和評價工程博士學(xué)位論文和申請學(xué)位實踐成果提供了方向指引，將助力深化工程博士培養(yǎng)改革,，不斷提高工程博士培養(yǎng)質(zhì)量,。

堅持以“真需求”為牽引的目標導(dǎo)向。當前,，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進,，加快培育新質(zhì)生產(chǎn)力，對工程人才的培養(yǎng)規(guī)格,、層次和質(zhì)量提出新的更高要求,。應(yīng)堅持“需求牽引、項目驅(qū)動,、精準對接”,，面向前沿技術(shù)和重大工程實踐問題，強化人才的理想價值塑造,，聚焦國家重大專項和重大工程,、聚焦原始創(chuàng)新和現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)人才需求，將“卡脖子”清單變成人才培養(yǎng)清單,，以研發(fā)任務(wù)牽引人才聯(lián)合培養(yǎng),，培養(yǎng)出真正懂工程、會工程,、精工程的高層次復(fù)合型工程創(chuàng)新人才。

深入推進以“真研究”為特質(zhì)的模式改革,。實踐性是工程博士的根本屬性,，允許以實踐成果申請博士學(xué)位，體現(xiàn)了對工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才需求的深刻理解,。重構(gòu)人才培養(yǎng)體系,，探索以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)、以實踐為導(dǎo)向,、以職業(yè)發(fā)展為核心的教育模式,。以研究解決實際的復(fù)雜工程“真問題”為邏輯起點，打破傳統(tǒng)學(xué)科本位的知識構(gòu)架和單一學(xué)科范式局限,，構(gòu)建先進性,、工程性、交叉性的課程教材體系，將問題式學(xué)習(xí),、項目式學(xué)習(xí),、跨學(xué)科教育等教育理念和方法融入學(xué)習(xí)實踐全過程。充分利用在線教育,、虛擬現(xiàn)實,、人工智能等技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和體驗,，培養(yǎng)跨界整合能力和全球視野,。深化校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合,、雙師結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生進入導(dǎo)師實驗室、工程師技術(shù)中心開展真實實踐,，進入企業(yè)全流程參與工程項目,、關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新研究，讓學(xué)生“研究做在工程里,、論文寫在產(chǎn)品上,、成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里”，“真刀真槍”開展工程實踐和創(chuàng)新,，產(chǎn)出真成果,，實現(xiàn)真成長。

深入推進以成果可展示性為核心的評價改革,。有什么樣的評價指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。工程博士的實踐成果展示,，不僅是對成果本身的直觀呈現(xiàn),，也是向社會證明其經(jīng)濟價值、社會價值和應(yīng)用價值的重要途徑,。要主動對接國際標準,，加快推動形成凸顯中國特色、具有世界水平的卓越工程師培養(yǎng)認證標準體系,，加快構(gòu)建有關(guān)學(xué)生,、導(dǎo)師、學(xué)院,、校企合作和區(qū)域合作的認證標準體系,。同時，相關(guān)部門嚴格工程博士學(xué)位點授權(quán)審核,，對人才培養(yǎng)評價指標實施動態(tài)監(jiān)測,，及時優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)評價標準。各人才培養(yǎng)主體落實落細《基本要求》提出的評價指標規(guī)范，建立多方參與,、動態(tài)追蹤,、反饋調(diào)整的綜合評價閉環(huán)，加快制定基于真研究,、真實踐的分類評價細則,，以評價改革促進工程博士培養(yǎng)提質(zhì)增效。

 （作者：張筠,，系四川省社會科學(xué)院馬克思主義學(xué)院特約研究員）