學科交叉發(fā)展呼喚更多空間（縱橫）

當下,，不少國內高校把學科建設視為辦學的重中之重，把打造一流學科,、高水平學科視為重要目標,。把學科建設當作關鍵，意味著資源分配,、隊伍建設,、人才培養(yǎng)及科學研究等事項均以學科為單位。

在這樣的“學科思維”下,，各個學科往往會采取兩種做法：一是“做拼盤”,，盡可能將所有能夠歸入本學科的資源和成果納入學科麾下,，形成一個強勢學科。二是“劃界限”,，就是明確本學科與其他學科的界限,，確保資源能夠最大限度為我所用，尤其在人才培養(yǎng)和科研成果的統(tǒng)計方面,。

這就與大學發(fā)展面臨的另一個重大課題——學科交叉產生了一些“矛盾”,。學科建設強調學科的重要性，學科交叉則意味著要弱化學科的重要性,。從實踐看,，不少大學往往重前者而輕后者。

事實上,，大學通常還有一種很實用的做法,，即推進交叉學科。所謂交叉學科,，就是建立在學科交叉基礎上的新學科,。以交叉學科為目標，既符合政策的方向,，也不沖擊原有的學科安排,。

設立交叉學科門類旨在推動學科交叉，出發(fā)點無疑是正確的,。然而,，如果推動學科交叉的手段是以傳統(tǒng)的“學科思維”為基礎，新建的交叉學科便容易落入傳統(tǒng)學科的窠臼之中,，失去交叉學科應有的意義,。

與此同時，學科交叉本來是動態(tài)過程,，如果把一個交叉學科納入一個相對固化的學科框架中,，它就必然變得與其他學科一樣，擺脫不了所具有的局限性,，會產生學科壁壘,，從而失去進行學科交叉最初的動力。

在現(xiàn)實的科學發(fā)展過程中,，學科交叉的方式和類型是無限的,，我們需要做的是為其創(chuàng)造機會，提供自由交叉的空間,，而不是用學科去固化交叉形式,。用學科之“瓶”裝交叉學科之“酒”，這種做法也許可以解燃眉之急，但從更長遠角度而言,，可能跟不上學科交叉的發(fā)展步伐,。

學科交叉作為一種現(xiàn)代科學發(fā)展的趨勢,，其動力來自知識本身,，更來自人類所面臨的種種問題和現(xiàn)象。這種動態(tài)的發(fā)展趨勢,，必然會對靜態(tài)的學科制度產生沖擊,。想要真正推進學科交叉的科學研究和人才培養(yǎng)，就必須反思我們的學科制度,，進行必要的修正,。

對此，我們不妨從制度上探索一套淡化學科意識,、柔化學科邊界的新機制,，以順應學科交叉發(fā)展的大方向，從而更好培養(yǎng)能夠適應這一發(fā)展趨勢的專業(yè)人才,。

（摘編自《中國科學報》,，原題為《學科“舊瓶”，裝不了交叉學科“新酒”》）