【光明時(shí)評】微專業(yè)這塊“試驗(yàn)田”值得深耕細(xì)作

近年來,，微專業(yè)作為一種新型教育模式在多所大學(xué)中悄然興起，吸引了不少學(xué)生乃至校外人士積極報(bào)名,。所謂微專業(yè)，大多瞄準(zhǔn)新技術(shù),、新產(chǎn)業(yè)、新需求,，如“AI+X”“計(jì)算,、數(shù)據(jù)與管理”“數(shù)字政府與智慧城市治理”“新能源電池科學(xué)與技術(shù)”“信息安全”等,，小而精且美，雖然不具有學(xué)位授予資格,，但依然擋不住人們的報(bào)名修讀熱情,。

微專業(yè)的興起,，不僅是對現(xiàn)有教育模式的補(bǔ)充和拓展，更是回應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求的積極嘗試,。長久以來,，大學(xué)教育遵循分學(xué)科治學(xué)、分專業(yè)培養(yǎng)人才的傳統(tǒng),，有著嚴(yán)格的規(guī)范,。學(xué)校根據(jù)教育主管部門發(fā)布的學(xué)科、專業(yè)目錄來申請開設(shè)專業(yè),，再進(jìn)行招生,、培養(yǎng)、考核,，最終授予學(xué)生學(xué)位,。專業(yè)劃分具有較強(qiáng)的“剛性”，學(xué)科之間的界限相對清晰,。然而,，現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題并不嚴(yán)格按學(xué)科劃分，往往需要綜合性知識和能力來解決,。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和科技發(fā)展的日新月異,，學(xué)科建設(shè)與學(xué)生及就業(yè)市場的現(xiàn)實(shí)需要時(shí)有“錯(cuò)位”。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生雖然有轉(zhuǎn)專業(yè),、輔修,、跨專業(yè)選課等機(jī)會，但在實(shí)際操作中不得不再三權(quán)衡時(shí)間成本,、機(jī)會成本等因素,。

不同于大學(xué)教育傳統(tǒng)的主修和輔修專業(yè)，微專業(yè)不具有學(xué)位授予資格,，一般只提供學(xué)習(xí)證明,。這雖在一定程度上削弱了其權(quán)威性，但也帶來更大的靈活性和自由度,。由于開設(shè)限制較少,，無須過多申報(bào)審批，高?？梢愿灾鳑Q定開設(shè)哪些微專業(yè),。實(shí)踐中，不少微專業(yè)通過校際合作,、校企合作、線上線下相結(jié)合等方式,，使得教學(xué)組織和方式更加務(wù)實(shí)多樣,，有的甚至面向社會開放。

微專業(yè)優(yōu)勢何在,？筆者認(rèn)為,，不妨從“微”“專”“業(yè)”3個(gè)維度來理解,。

從“微”的維度來看,，微專業(yè)大多學(xué)制短、課程精,。它不像傳統(tǒng)專業(yè)那樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、體系龐大，更多是聚焦某一具體領(lǐng)域或技能,，通過短小精悍的5~8門課程,，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速掌握核心知識，這也使得微專業(yè)能夠更適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的快速變化和知識的不斷更新迭代,。對學(xué)習(xí)者來說,，微專業(yè)的“微”還意味著更低的學(xué)習(xí)門檻和更高的學(xué)習(xí)效率，單刀直入,，更符合現(xiàn)代社會人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也有助于提升學(xué)習(xí)積極性和效果。

從“專”的維度來看,，微專業(yè)雖然學(xué)制短,，但并不意味著淺嘗輒止，相反,，在專業(yè)方向上具有鮮明特色,。從現(xiàn)已開設(shè)的微專業(yè)目錄來看，多圍繞“四新”領(lǐng)域,，即新工科,、新文科、新農(nóng)科,、新醫(yī)科,。這些領(lǐng)域代表了當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的前沿和趨勢，旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需求的跨學(xué)科,、交叉學(xué)科人才,。特別是與人工智能、信息技術(shù)相關(guān)的微專業(yè)大受歡迎,。就算是一些看上去很接近傳統(tǒng)學(xué)科的微專業(yè),，如“國際中文教育”“環(huán)境健康”“刑事法學(xué)”等，在專業(yè)建設(shè)的方案中也引入了大量跨學(xué)科元素,，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)視野和更豐富的知識體系,，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合能力。

從“業(yè)”的維度來看,，微專業(yè)的開設(shè)方向清晰指向新業(yè)態(tài),、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)“加碼”學(xué)生職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)鮮明,。傳統(tǒng)的教育體系往往側(cè)重于理論知識傳授,，而微專業(yè)則更加注重實(shí)踐操作和職業(yè)技能的培養(yǎng)。一些高校通過與企業(yè)聯(lián)合授課,，及時(shí)了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)的實(shí)際需求,，從而有針對性地設(shè)置微專業(yè)。通過大量的實(shí)踐項(xiàng)目,、案例分析,、實(shí)地考察等，學(xué)生能夠更加深入地理解行業(yè)運(yùn)作規(guī)律,，掌握實(shí)際操作技能,，也能夠獲得更多的實(shí)習(xí)機(jī)會和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這種以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng),，有助于學(xué)生更快適應(yīng)職場,，更好實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。

值得指出的是，微專業(yè)的發(fā)展,，無法取代業(yè)已規(guī)范化的專業(yè)教育,，更多是作為一種補(bǔ)充。目前,，大部分高校的微專業(yè)項(xiàng)目尚處于起步階段,，多作為試驗(yàn)和探索。如何保證課程質(zhì)量和教學(xué)效果,，是眼下不少人關(guān)心的,，也該是微專業(yè)建設(shè)最應(yīng)關(guān)注的問題。一方面,，授課教師要擁有跨學(xué)科的素養(yǎng)和教學(xué)能力,，能應(yīng)對精干課程帶來的挑戰(zhàn)；另一方面,，課程內(nèi)容的設(shè)置也需經(jīng)過嚴(yán)格的論證和審核,，真正實(shí)現(xiàn)交叉融合、融會貫通,。

由此說,，高校應(yīng)加強(qiáng)對微專業(yè)這塊“試驗(yàn)田”的深耕細(xì)作，力爭將其發(fā)展為“高產(chǎn)田”“示范田”,，為教育教學(xué)改革提供助力,，推動高等教育向更加靈活、開放,、多元的方向發(fā)展，通過更多創(chuàng)新務(wù)實(shí)舉措,，助力培養(yǎng)更多具有廣闊視野,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

（作者：陳 鑫,，系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心南開大學(xué)基地研究員）