【新聞隨筆】推進館校合作 創(chuàng)新思政教育

剛剛過去的暑假中，一些高校學生積極加入“‘京’彩文化 青春綻放”行動計劃之紅色行,。清華園車站舊址,、頤和園益壽堂、香山革命紀念館……學生們重走“進京趕考”路,，追尋紅色足跡，聆聽歷史故事,，感悟革命精神,。不少學生表示，這一趟紅色之行帶給自己不小的心靈震撼,，讓自己對使命擔當有了更深刻的感悟,。據統(tǒng)計，自去年3月“進京趕考之路”革命文物主題游徑7處點位全線貫通以來,，截至目前,，已有數萬名高校師生體驗了這種特別的思政教育。

走出傳統(tǒng)課堂,，走向更廣闊的社會空間,，已成為當下思政課創(chuàng)新探索的一大亮點。通過館校合作,、“博物思政”等形式,，讓豐富的紅色文化資源融入思政課,，有助于拓展思政教育的探索空間，提升思政課教育成效,。比如,，湖北省武漢市武昌區(qū)重新梳理全區(qū)紅色文旅資源，精心打造并推出3條紅色旅游線路,，將武昌豐富的紅色旅游資源串珠成鏈,，涵蓋了革命紀念館、名人故居,、愛國教育基地等,，讓學生在移步換景間充分感受武昌的紅色文化底蘊。

思政課是立德樹人的關鍵課程,，博物館作為收藏,、保護、闡釋和展示物質與非物質文化遺產的文化機構,，本身也承擔著教育的重要功能,。有組織、常態(tài)化的館校合作為“大思政課”提供了生動的實踐平臺和豐富的教學資源,。博物館獨特教育資源與思政教育深度融合下的“博物思政”,，不僅是教學場所的轉移，更是教育理念的更新,。把博物館作為思政教育的重要場域,，將充分發(fā)揮博物館資源的育人功能，也更貼合學生身心發(fā)展特點和信息接收偏好,，在實物,、實景的講授教學中激發(fā)學生的多重思考，實現知識傳授與價值引領的有機統(tǒng)一,，引導學生增強文化自信,，自覺傳承紅色基因。

比如,，河南農業(yè)大學馬克思主義學院與河南博物院共建“大思政課”實踐教學基地,，用心用情打造“博物院里的思政課”，革命文物看得見,、摸得著,，學生愛聽也聽得進去，在沉浸式的文化氛圍中用心感悟,、認真思考,，更好激發(fā)奮斗的豪情與壯志，進而推動思政課立德樹人根本任務真正落地,、取得實效,。再如,，中國人民大學創(chuàng)新打造“北京中軸線上的大思政課”實踐教學模式，立足大中小學師資教育資源,、文博場館實踐資源與首都深厚的文化資源,，融通學校、社會等各方力量,，創(chuàng)新打造思政課育人新生態(tài),，備受關注和好評。

“博物思政”打造了開放育人的新空間,，有效實現了協(xié)同育人,，這些創(chuàng)新探索也為我們提供了不少啟示。博物館豐富的藏品和歷史文化背景為學生提供了生動的學習材料,，使學習不再局限于課本,，而是拓展到了更為廣闊的文化與歷史領域。不僅如此,，博物館等文化場所成為學校教育的延伸,，為學生提供了更為開放和多元的學習環(huán)境，促進了學生的社會化進程,。思政課教育內容從單一的書本知識向多元化的實踐體驗轉變是大勢所趨,，我們可以進一步開動腦筋，在多個場域和資源間搭建鏈路,，或許會產生更多讓我們驚喜的“化學反應”,。

此外，館校合作鼓勵學生通過實地參觀,、互動體驗,、交流研討等方式主動發(fā)現問題并尋求答案，培養(yǎng)了學生的探究精神和批判性思維,。館校合作在強調傳授知識的同時,，更注重培養(yǎng)學生的道德情操、審美情趣和創(chuàng)新能力,，有助于學生全面成長。在思政課的打造中,，如何進一步創(chuàng)新方式,，引導學生主動學習，促進其全面發(fā)展,，值得我們持續(xù)關注和探索,。在實踐中，一些高校嘗試通過課堂情景劇,、微黨課,、師生共話等方式創(chuàng)新講授思政課,，并借助VR（虛擬現實）等新技術，為學生帶來更新的體驗和更多的互動,，推動形成課上與課下,、專題與微課、學生與教師協(xié)同的立體思政課,，這些都是有益探索,。

期待館校融合更加深入，以學生為中心,，充分利用各類社會資源,，持續(xù)創(chuàng)新思政教育，不斷提升課程思政的質量和效果,，引導學生實現更全面的成長,，為推進強國建設、民族復興貢獻力量,。

 （作者：李勇威,，系北京科技大學馬克思主義學院副院長）