日前,，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性,、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則,、程序,、措施、要求等,，旨在把教育懲戒納入法治軌道,，更好推動(dòng)學(xué)習(xí)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

教育懲戒權(quán),，一直是社會(huì),、家庭、學(xué)校,、老師廣泛關(guān)注的課題,。對于“熊孩子”的管理，如何明確邊界,、堅(jiān)持適度原則,，同樣是公眾存在爭議的焦點(diǎn)和核心,。“一管就錯(cuò)”與“不管就亂”之間的矛盾,，也從來就是課堂亟需破解的難題,。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)曝光個(gè)別老師體罰學(xué)生的事件,，往往引發(fā)兩種截然不同的觀點(diǎn)爭鋒,，正是因?yàn)榻逃龖徒錂?quán)未能有效厘清，缺乏法治上和規(guī)則上的基礎(chǔ)支撐,。

教育本身在于匡正糾偏,，教育懲戒權(quán)很大程度上是給課堂立規(guī)矩、樹風(fēng)氣,，要知道“一顆老鼠屎壞一鍋湯”,，若缺乏對孩子依規(guī)依法的懲處，必然會(huì)因“破窗效應(yīng)”,，干擾整個(gè)教學(xué)秩序,。想必，這也不是廣大家長希望的結(jié)果,。當(dāng)然,，在構(gòu)建課堂秩序過程中，不能因?yàn)椤斑^寬裁量權(quán)”導(dǎo)致教育懲戒權(quán)失衡失范,。所以說,，為何要給教育懲戒權(quán)“正名”，正是明確邊界,、保持適度,，既能夠保證孩子健康成長，又能夠發(fā)揮教育風(fēng)化育人的作用,。

當(dāng)然,，教育懲戒權(quán)不能偏離“教育”的內(nèi)核。潛移默化,、循循善誘,，才是教育最本質(zhì)的特征，也是教書育人,、立德化人最深沉的價(jià)值,。在課堂教學(xué)、教書育人道路上,，廣大教師自身的修養(yǎng),、道德、品質(zhì),、操守,，是感染學(xué)生,、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵因素。所以說,，教育懲戒權(quán)不能成為“任意揮舞的大棒”,，而是起到輔助作用的“催化劑”。從某個(gè)角度上說,，教育懲戒權(quán)也是教育成效,、教學(xué)成果的試金石，能夠試煉出學(xué)校在規(guī)范管理,、文化塑人,、校園風(fēng)氣等各方面的綜合水平，試煉出教師在課堂課外言傳身教,、躬身力行,、孜孜不倦的作風(fēng)品格。

桃李不言,，下自成蹊,。教育化人、育人,，更多的不是硬性灌輸和生板傾斜,，而是精準(zhǔn)到人的滴灌、慰藉人心的呵護(hù),。教育懲戒權(quán)能夠維護(hù)課堂秩序,、校園規(guī)則，但是對教師的教育水平,、業(yè)務(wù)能力,、工作本領(lǐng)有著更高要求，除了精神發(fā)力,、掌握分寸，更要讓教育深核理念在“教育懲戒權(quán)”的運(yùn)用中得到更好彰顯和詮釋,。

教育事關(guān)國家和民族希望,，也是家庭和家長的期待。

教育懲戒權(quán)給課堂立規(guī)矩,，別成教師單打獨(dú)斗的“獨(dú)角戲”,。課堂是教師和學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)、成長舞臺(tái),，背后是龐雜,、宏大、深遠(yuǎn),、整體的系統(tǒng)工程,。所以說,，用好教育懲戒權(quán)，還需社會(huì),、政府,、學(xué)校、教師,、家長各方資源力量集結(jié)到課堂,，奏響教育化人的“大合唱”，才能真正將教育懲戒權(quán)轉(zhuǎn)化為孩子成長成才紅利,。（段官敬）