日前,，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》,，第一次以部門規(guī)章的形式對教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性,、適用范圍以及實施的規(guī)則,、程序、措施,、要求等,，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好推動學(xué)習(xí)全面貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)。

教育懲戒權(quán),，一直是社會,、家庭、學(xué)校,、老師廣泛關(guān)注的課題,。對于“熊孩子”的管理，如何明確邊界,、堅持適度原則,，同樣是公眾存在爭議的焦點和核心?！耙还芫湾e”與“不管就亂”之間的矛盾,，也從來就是課堂亟需破解的難題。事實上,，網(wǎng)絡(luò)曝光個別老師體罰學(xué)生的事件,，往往引發(fā)兩種截然不同的觀點爭鋒，正是因為教育懲戒權(quán)未能有效厘清,，缺乏法治上和規(guī)則上的基礎(chǔ)支撐,。

教育本身在于匡正糾偏，教育懲戒權(quán)很大程度上是給課堂立規(guī)矩,、樹風(fēng)氣,，要知道“一顆老鼠屎壞一鍋湯”，若缺乏對孩子依規(guī)依法的懲處,，必然會因“破窗效應(yīng)”,，干擾整個教學(xué)秩序。想必,，這也不是廣大家長希望的結(jié)果,。當(dāng)然，在構(gòu)建課堂秩序過程中,，不能因為“過寬裁量權(quán)”導(dǎo)致教育懲戒權(quán)失衡失范,。所以說，為何要給教育懲戒權(quán)“正名”,，正是明確邊界,、保持適度，既能夠保證孩子健康成長,，又能夠發(fā)揮教育風(fēng)化育人的作用,。

當(dāng)然，教育懲戒權(quán)不能偏離“教育”的內(nèi)核,。潛移默化,、循循善誘,，才是教育最本質(zhì)的特征，也是教書育人,、立德化人最深沉的價值,。在課堂教學(xué)、教書育人道路上,，廣大教師自身的修養(yǎng),、道德、品質(zhì),、操守,，是感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵因素,。所以說,，教育懲戒權(quán)不能成為“任意揮舞的大棒”，而是起到輔助作用的“催化劑”,。從某個角度上說,，教育懲戒權(quán)也是教育成效、教學(xué)成果的試金石,，能夠試煉出學(xué)校在規(guī)范管理,、文化塑人、校園風(fēng)氣等各方面的綜合水平,，試煉出教師在課堂課外言傳身教、躬身力行,、孜孜不倦的作風(fēng)品格,。

桃李不言，下自成蹊,。教育化人,、育人，更多的不是硬性灌輸和生板傾斜,，而是精準(zhǔn)到人的滴灌,、慰藉人心的呵護(hù)。教育懲戒權(quán)能夠維護(hù)課堂秩序,、校園規(guī)則,，但是對教師的教育水平、業(yè)務(wù)能力,、工作本領(lǐng)有著更高要求,，除了精神發(fā)力、掌握分寸,，更要讓教育深核理念在“教育懲戒權(quán)”的運用中得到更好彰顯和詮釋,。

教育事關(guān)國家和民族希望,，也是家庭和家長的期待。

教育懲戒權(quán)給課堂立規(guī)矩,，別成教師單打獨斗的“獨角戲”,。課堂是教師和學(xué)生的互動平臺、成長舞臺,，背后是龐雜,、宏大、深遠(yuǎn),、整體的系統(tǒng)工程,。所以說，用好教育懲戒權(quán),，還需社會,、政府、學(xué)校,、教師,、家長各方資源力量集結(jié)到課堂，奏響教育化人的“大合唱”,，才能真正將教育懲戒權(quán)轉(zhuǎn)化為孩子成長成才紅利,。（段官敬）