近日，人力資源社會保障部和教育部共同研究起草了《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,，向社會公開征求意見,。征求意見稿明確，深化高等學(xué)校教師職稱制度改革,，將完善評價標(biāo)準(zhǔn),。要嚴(yán)把思想政治和師德師風(fēng)考核、突出教育教學(xué)能力和業(yè)績,。同時,，克服唯學(xué)歷、唯資歷,、唯“帽子”,、唯論文,、唯項目等傾向,。

職稱是衡量專業(yè)技術(shù)人才能力和水平的標(biāo)尺。高校教師職稱評價制度事關(guān)一流人才培養(yǎng),、一流師資隊伍建設(shè)和一流學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出,。高校教師職稱評價克服唯學(xué)歷、唯資歷,、唯“帽子”,、唯論文、唯項目等“五唯”傾向,，是教育評價“指揮棒”回歸正位之舉,，有利于促進(jìn)高校教師把更多時間和精力用于深耕教學(xué)和科研，讓作出貢獻(xiàn)的教師有成就感和獲得感。

“五唯”已成教育評價的“頑瘴痼疾”,。本來,，學(xué)歷、資歷,、“帽子”,、論文、項目只能代表某個階段,、某個領(lǐng)域,、某些方面的成績，實際工作中,，品德,、能力、業(yè)績等更加重要,。但長期以來,，唯學(xué)歷、唯資歷,、唯“帽子”,、唯論文、唯項目等 “五唯”傾向,，左右著高校教師職稱評定,，飽受詬病。

“五唯”是過分強(qiáng)調(diào),、過度依賴學(xué)歷,、資歷、“帽子”,、論文,、項目的傾向，“抓住一點(diǎn)不及其余”,，“一俊遮百丑”,，“一葉障目，不見森林”,，特征是簡單化,、片面化、絕對化,。 “五唯”帶來的后果,，就是使高校教師過分、過度追求論文,、學(xué)歷,、獎項,，導(dǎo)致“帽子”“牌子”滿天飛，論文抄襲造假成風(fēng),，不安心于一線教學(xué),，更愿意挑選容易出論文、成果的短平快課題,，而不愿意做周期長,，基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性和引領(lǐng)性的課題,，產(chǎn)生眾多負(fù)效應(yīng),。

“五唯”準(zhǔn)則與科學(xué)精神嚴(yán)重相悖，滋長不良學(xué)風(fēng),，清理“五唯”勢在必行,。2018年7月，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化項目評審,、人才評價、機(jī)構(gòu)評估改革的意見》,，提出“突出品德,、能力、業(yè)績導(dǎo)向,，克服唯論文,、唯職稱、唯學(xué)歷,、唯獎項傾向,，推行代表作評價制度，注重標(biāo)志性成果的質(zhì)量,、貢獻(xiàn),、影響”。清理,、清除,、克服 “五唯”，才能消除教學(xué)科研領(lǐng)域浮躁浮夸,、急功近利的不良風(fēng)氣,，才能改變?nèi)瞬旁u價標(biāo)準(zhǔn)單一,、評價手段趨同,、“一把尺子量到底”等現(xiàn)象，才能樹立正確人才評價導(dǎo)向,、凈化教學(xué)科研風(fēng)氣,、優(yōu)化教學(xué)科研生態(tài),，最大限度激發(fā)和釋放人才活力。

徹底治愈“五唯”痼疾,，就是要從根本上解決教育評價指揮棒問題,。這就要求教育評價要回歸教育的本質(zhì)、回歸教育的規(guī)律,、回歸教育的初心,，堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向。這需要全社會共同努力,，更需要教育主管部門拿出切實可行的措施來,，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，著眼提高人的綜合素質(zhì),、促進(jìn)人的全面發(fā)展,，深化教育體制改革，健全立德樹人落實機(jī)制,，實現(xiàn)更加公平,、更高質(zhì)量、更有效能,、更具活力的現(xiàn)代化教育,，為新時代中國特色社會主義事業(yè)提供強(qiáng)大的人才支持。（向秋）