探索建立校本作業(yè)新模式，嚴格控制每天作業(yè)量,、實行混合編班,，不布置簡單重復和懲罰性作業(yè)……2日，福建省教育廳印發(fā)《關于進一步健全控輟保學機制鞏固提高義務教育普及水平的通知》,。（7月4日《海峽導報》）

早在2013年,，教育部就出臺《小學生減負十條規(guī)定》,，明確規(guī)定小學階段不能留書面作業(yè)?？墒?，有幾所小學真的不給學生留作業(yè)呢？教育部的“減負令”難以落地生根,，其阻力主要來自基層學校,，特別是廣大家長。畢竟,，在大部分家長看來,，作業(yè)布置越多，教師越敬業(yè),，一些重點中學之所以受到家長熱捧,，一個重要原因就是重點中學的學生課后作業(yè)比普通中學多得多。

當然,，在目前的教育環(huán)境下,，如果讓學校完全放棄布置作業(yè)是不現(xiàn)實的，對于學生學習成績的提高也是不利的,，但如果真能給學生進行科學減負,，可以讓學生獲得喘口氣的機會，也是一種有益的探索,。

不可否認的是,，中國教育為何給學生造成的壓力如此巨大，就在于他無法用個性化的教育來緩解學生的壓力,，無法用同樣的作業(yè)來檢測不同學生的學習狀況,。而嚴格控制每天作業(yè)量，這個提法較科學,，也切合當前實際,，學校對于孩子的學習狀態(tài)最了解，如何因材施教,，合理布置作業(yè),，老師最有發(fā)言權(quán)。如果在嚴控作業(yè)上下文章,，輔以科學的減負,，不僅有利于減輕學生書包重量，減少學生完成作業(yè)的時間,，也會使布置的作業(yè)擁有一定的質(zhì)量,。

教育減負從來不是一蹴而就的便宜事，而是一個不斷摸索,、不斷完善的過程,。在這個過程中,，僅靠學校單方努力也不可能成功，還有賴于全社會對教育理念和方式達成共識,，形成一致行動,，才能夠真正還學生在童年應有的輕松、自由,、健康和快樂,。

因此，無論是“無作業(yè)日”,，還是“嚴控每天作業(yè)量”,，只要能夠讓孩子對學習不產(chǎn)生厭惡，利于引導孩子會學習,，能夠獲得屬于他們年齡所應有的快樂,，那么，每一次有益嘗試都值得點贊,。