信息專業(yè)學(xué)生,，在體育館里練擊劍,？外文學(xué)院學(xué)子，鉆研如何觀賞蝴蝶,？沒錯(cuò),，這些“跨專業(yè)”的機(jī)會(huì),，都是選修課賦予的。從窺探自然奧秘,，到學(xué)習(xí)文化經(jīng)典,、使用技能，學(xué)生們?cè)凇耙环教斓亍敝斜M情發(fā)掘興趣,，爭(zhēng)取全方位發(fā)展,。（10月19日《廈門日?qǐng)?bào)》）

眾所周知，為實(shí)施素質(zhì)教育,，高校相繼實(shí)行選修課制度,，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特色,，滿足社會(huì)對(duì)高綜合素質(zhì)人才的需求,。從選修課設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)來看，只要有利于提升高校生素質(zhì)的非專業(yè)性課程,，都可以在有條件的情況下進(jìn)行設(shè)置,，這點(diǎn)無可厚非。

但有一個(gè)現(xiàn)狀我們不能忽視,，那就是選修課本身處于次要位置,，課程的課時(shí)量和課程數(shù)都不及專業(yè)課，教師在教學(xué)中對(duì)選修課的重視程度當(dāng)然會(huì)隨之降低,。而選修課數(shù)量之多,，也相應(yīng)的分散教師的教學(xué)精力，造成有的選修課教師會(huì)提前結(jié)課,、不點(diǎn)名,、松散管理,、授課課時(shí)量不達(dá)標(biāo)、授課質(zhì)量低,。

這也正是目前大家所擔(dān)憂的那樣,，這些“麻辣鮮香”選修課獲得學(xué)生青睞背后到底是興趣使然還是學(xué)分使然？

同時(shí),，也就引申出一個(gè)新的問題,，選修課與專業(yè)課之間該如何把握好學(xué)分的尺度，或者說在不影響學(xué)生專業(yè)成績(jī)的同時(shí),，如何讓學(xué)生有更多的自主權(quán)將興趣發(fā)揮到極致,？

這就需要高校在設(shè)置選修課時(shí)，把握一個(gè)學(xué)分的尺度和考核過關(guān)的門坎,。如果比例,、尺寸把捏不好，就容易造成學(xué)生疲于應(yīng)付各種選修課拿學(xué)分卻沒有學(xué)到真正的知識(shí),，而專業(yè)課的課時(shí)也一定程度上被壓縮,。如此一來，不僅沒有起到選修課設(shè)置的積極目的,，反而有“本末倒置”之嫌,。

因此，高校選修課不斷推陳出新這是好事兒,，但高校應(yīng)更加明確專業(yè)課和選修課之間的教學(xué)比重,，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)選修課門類進(jìn)行刪減，去粗取精,，加強(qiáng)對(duì)選修課本身的質(zhì)量提高,，對(duì)選修課的學(xué)分設(shè)置，應(yīng)在明確與專業(yè)課的主次之分的前提下,，給予合適的學(xué)分比重,，讓選修課回歸學(xué)生興趣和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的本質(zhì)。