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多視角解讀“家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字”

2017-09-19 17:06:23?黃齊超?來(lái)源:東南網(wǎng)  責(zé)任編輯:林瑤   我來(lái)說(shuō)兩句

這兩天,,浙江一小學(xué)“叫停”家長(zhǎng)簽字孩子作業(yè)的新聞,,刷爆朋友圈,。記者走訪發(fā)現(xiàn),在泉州,,老師要求家長(zhǎng)在孩子的作業(yè)上簽字,,也是普遍現(xiàn)象。不少家長(zhǎng)甚至當(dāng)起了陪讀,,生怕稍微沒(méi)跟進(jìn),,孩子就落后。(9月19日 海峽都市報(bào))

教師布置家庭作業(yè),,家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)簽字,,有的甚至被要求批改。家庭作業(yè)成了“家長(zhǎng)作業(yè)”,,父母?jìng)兘锌嗖坏?,認(rèn)為教師推卸責(zé)任,。教師呢,也有他們的道理:一是班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多,,逐個(gè)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)工作量太大,;二是家長(zhǎng)簽字,能促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的良性互動(dòng),,讓親子關(guān)系更融洽,有何不可,?

由于兩種觀點(diǎn)對(duì)立,,當(dāng)浙江一小學(xué)“叫停”家長(zhǎng)簽字孩子作業(yè)時(shí),,網(wǎng)上引發(fā)了激烈的討論,。其實(shí),在筆者看來(lái),,關(guān)于家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的問(wèn)題,,我們應(yīng)當(dāng)跳出是與非的局限,多視角解讀“家庭作業(yè)需要家長(zhǎng)簽字”的現(xiàn)象,。

首先,,家長(zhǎng)是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的。幾乎每天都有家長(zhǎng)問(wèn)孩子“作業(yè)是什么,?”“做好了嗎,?”他們也不反對(duì)參與到孩子的家庭作業(yè)來(lái),檢查孩子的作業(yè)完成情況,,乃至幫孩子改錯(cuò),。可是,,學(xué)生的作業(yè)太多,,有時(shí)候做到深夜,家長(zhǎng)可能會(huì)抱怨教師布置的作業(yè)多,,進(jìn)而對(duì)簽字產(chǎn)生了抵觸心理,。按教育部的相關(guān)規(guī)定,一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè),,其他年級(jí)每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時(shí)以內(nèi),,且杜絕機(jī)械性重復(fù)性作業(yè)。有多少學(xué)校真正落實(shí)了,?

其次,,大班額現(xiàn)象也是影響家庭作業(yè)檢查的客觀因素。教師把家庭作業(yè)的督促權(quán),、檢查權(quán)交給學(xué)生父母,,也有自身的無(wú)奈,。不知道大家留意沒(méi)有,家庭作業(yè)家長(zhǎng)簽字的現(xiàn)象多發(fā)生于城市學(xué)校,,城市學(xué)校的學(xué)生數(shù)量多,,一個(gè)班少則六七十人,多則八九十人,,批改學(xué)生課堂作業(yè)工作量繁重,,教師的擔(dān)子可想而知。換成偏遠(yuǎn)農(nóng)村的班級(jí),,一個(gè)班二三十人,,教師檢查家庭作業(yè)相對(duì)輕松,讓家長(zhǎng)代勞查作業(yè)的現(xiàn)象也少了,。

家庭作業(yè)若無(wú)家長(zhǎng)的參與是不合適的,,家長(zhǎng)也不應(yīng)錯(cuò)過(guò)與孩子親情互動(dòng)的良機(jī);但教師把家庭作業(yè)的監(jiān)督乃至批改過(guò)程完全推給家長(zhǎng),,也是極為不妥的,。解決二者矛盾的責(zé)任不全在教師、家長(zhǎng),,教育部門也應(yīng)積極解決城鄉(xiāng)生源失衡的問(wèn)題,,改變用學(xué)生成績(jī)衡量教師教學(xué)水平的考核辦法,督促學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教育部門關(guān)于學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)要求,。同時(shí),,學(xué)生家長(zhǎng)也要調(diào)整心態(tài),配合教師,,共同培養(yǎng)學(xué)生完成家庭作業(yè)的良好習(xí)慣,。

精彩短評(píng)

劃清“簽字”邊界 才是教育的雙贏

家長(zhǎng)不能把教育責(zé)任理解為老師單方面的事。家長(zhǎng)應(yīng)該做好自己分內(nèi)之事,,對(duì)孩子學(xué)習(xí)要舍得花時(shí)間關(guān)注,、關(guān)心,應(yīng)該更多地在孩子的行為習(xí)慣,、學(xué)習(xí)意識(shí),、思維習(xí)慣等本質(zhì)的學(xué)習(xí)行為上進(jìn)行督導(dǎo)。多與老師理性溝通,,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造最為有效的環(huán)境,。(鄧文圣)

家長(zhǎng)簽字陪孩子成長(zhǎng) 有何不妥

部分家長(zhǎng)“時(shí)間寶貴”,他們不愿意了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,,忙著聚餐,、忙著交際、惦記著酣戰(zhàn)中的麻將桌……把教育問(wèn)題拋給學(xué)校,,自己不聞不問(wèn),。另一部分家長(zhǎng)十分重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程,他們深知良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng),;孩子在成績(jī)上“掉鏈子”,,就要花更多精力去彌補(bǔ),得不償失,。

“家長(zhǎng)簽字”說(shuō)白了只是一道“程序”,,做好了可以起到督促孩子學(xué)習(xí)之目的,做不好就形同虛設(shè)了,。(韓玉?。?/p>

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