老師布置的作業(yè)太難,，會(huì)讓一些學(xué)生感到尷尬。但有些題,，比學(xué)生更尷尬的恐怕是出題者,。“從現(xiàn)在開始,，請(qǐng)你每晚7點(diǎn)至9點(diǎn)之間觀察1次月亮,，把看到的月亮形狀畫下來，堅(jiān)持28天,?！边@是上海小學(xué)一年級(jí)《暑假生活》的一項(xiàng)作業(yè)，看上去是否簡單又有趣,？然而,，這道題目卻把上海市天文學(xué)會(huì)秘書長、中科院上海天文臺(tái)科學(xué)傳播工作室高級(jí)主管湯海明難住了,。原來,，根據(jù)自然規(guī)律,，月亮每天升起的時(shí)間都會(huì)比前一天推遲50分鐘左右，也就是說,，每個(gè)月約一半時(shí)間,，月亮要在第二天凌晨甚至一早才升起，又在白天悄悄落下,。孩子無法按照題目要求,，在晚上7點(diǎn)至9點(diǎn)找到月亮的蹤影。

客觀說,，能為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生布置這樣的暑假題,，出題者確實(shí)是用了心的?？蓻]承想,，這道題本身的合理性，在作為天文工作者的家長那里現(xiàn)了原形,。按照這位家長的科普,，學(xué)生們想必是無法按照要求完成這道題了。

教育創(chuàng)新,，這一點(diǎn)在當(dāng)前不斷被強(qiáng)調(diào),。其在實(shí)踐層面，很大程度上便體現(xiàn)于出題時(shí)要打破傳統(tǒng)的思維窠臼,。該作業(yè)要求學(xué)生觀察月亮形狀的變化,，應(yīng)該也是這種創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。只是,，創(chuàng)新不意味著可以毫無邊界,。比如說自然科學(xué)方面的題，首先就應(yīng)保證題目本身要符合常識(shí),；而人文方面的題,，也該匹配孩子年齡階段的思維習(xí)慣，不宜過度超前,。否則,，就很容易走向另一個(gè)極端。

想要考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，出題者自己的科學(xué)素養(yǎng)反倒先被“曝光”,，這無論如何都是一件尷尬的事。形式新穎,、倡導(dǎo)開放思維,，這樣的出題方向是值得肯定的。問題是，教育者的出題態(tài)度,，包括所出的題,，應(yīng)該要講究科學(xué)和邏輯。就拿這次觀察月亮的作業(yè)來說,，若不是被專業(yè)人士“揭穿”,，迫于完成作業(yè)的需要，估計(jì)多數(shù)孩子只能通過“假裝觀察”來完成,。

在中小學(xué)階段,，教育工作者作為孩子最開始的“知識(shí)權(quán)威”，大多是受到孩子無條件信任的,。那么與這種絕對(duì)信任對(duì)應(yīng),，教育工作者理應(yīng)在授業(yè)解惑的過程中，以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)得起這種最原始的信任,。布置作業(yè),、出題，就該足夠嚴(yán)謹(jǐn),，哪怕是照搬書籍上現(xiàn)成的作業(yè),，也該事先自己驗(yàn)證解答一下，找出可能的破綻,。這既是為了維護(hù)教育工作者的權(quán)威,，也是為了守住教育最該具有的常識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

這次具有漏洞的作業(yè),，還并非由哪個(gè)老師個(gè)人命題,，而是源自作為暑假作業(yè)的《暑假生活》，它更接近于一本教材,，理當(dāng)展示出應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)態(tài)度,。然而，類似的教材之失,，在現(xiàn)實(shí)中還并不少見,。以語文教材為例，曾有語文教師總結(jié)了當(dāng)前語文教材所存在的問題,，主要分四類，一是內(nèi)容不符合歷史與常識(shí),，如《愛迪生救媽媽》一文,；二是缺少童心，扼殺兒童天性,；三是思想不符合現(xiàn)代觀念,；四是隨意改編戕害經(jīng)典。這些無疑都有悖于教育本該有的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)態(tài)度。

不少人在學(xué)生時(shí)代都有這樣一種想法：那些難倒自己的考題,，要是讓老師來解答,，他們能拿多少分？這在過去往往被作為一種調(diào)侃來看待,。到了講究出題創(chuàng)新的今天,，這個(gè)問題有被嚴(yán)肅對(duì)待的必要。出題創(chuàng)新是好,，但不讓創(chuàng)新變成一種“刁難”,，不讓創(chuàng)新本身違背常識(shí)和科學(xué)，教育工作者就該事先對(duì)考題有一番測試,，至少做到自己心中有數(shù),。當(dāng)然，具體的出題也好,，平時(shí)的教育也罷,，不管是在哪個(gè)環(huán)節(jié)，老師和教材,，都該堅(jiān)守基本的常識(shí),。