一些高校已然認識到“重科研,、輕教學”的弊端，用重獎鼓勵教師重視教學工作,、安心于三尺講臺,，不僅是對一線教師的尊重和酬謝，而且體現(xiàn)了對學生負責,、對教育負責的態(tài)度,。

據(jù)媒體報道，武漢大學首屆本科優(yōu)秀教學業(yè)績獎評選日前揭曉,，150余位教師獲獎,，每人獲得3萬元獎金。據(jù)悉，該獎項用于獎勵在本科（含研究生基礎課）教學一線工作業(yè)績突出的優(yōu)秀教師,。該獎項以后將每年評選一次,，作為促進本科教學的措施之一。

在不少重點高?！爸乜蒲?、輕教學”的背景下，在科研成果和研究生教育成為高校排名關鍵指標的情況下,，武漢大學能夠每年拿出數(shù)百萬元獎勵本科教學一線教師,，難能可貴。某種意義上,，這是高校的一種自我糾偏和“撥亂反正”,，也是高等教育回歸教書育人的開始。

筆者曾在大學教書十幾年,，對一些高?！爸乜蒲小⑤p教學”的傾向深有感觸,。雖然各個學校無不強調(diào)教學很重要,，但往往只是停留在口頭上?？蒲谐晒梢猿蔀闀x升職稱,、職位的籌碼，可以成為揚名立萬的資本,，而一心撲在教學上,，除了能贏得學生的好評外，幾乎什么都得不到,。于是,，科研搞得好的老師神氣十足，書教得好的老師反倒顯得“沒啥本事”,。對一些學校來說，科研成果是學校的硬實力,，是大學排名的重要指標,，是校領導的重要政績。

這種傾向的后果是,，一些高校教書育人的功能被逐漸削弱,，高等教育質量堪憂，有些學生一晃幾年沒學到什么東西,。進而,，不少高校畢業(yè)生不能適應人才市場的需求，難以找到像樣的工作。

不可否認,，科研對高校很重要,，很多重點高校還承擔著國家級科研課題。問題在于,，高校的首要任務畢竟是教書育人,，為國家培養(yǎng)人才，“重科研”沒有錯,，但“輕教學”實在不妥,。同樣，高校重視研究生教育也沒有錯,，但輕視本科教育則大錯特錯,。沒有高質量的本科教育，研究生教育質量也高不到哪里去,。

就此而言,，武漢大學重獎本科教學一線教師，傳遞了一個積極信號：一些高校已然認識到“重科研,、輕教學”的弊端,，致力于扭轉這種不良傾向，通過重獎鼓勵教師重視教學工作,、安心于三尺講臺,，不僅是對一線教師的尊重和酬謝，而且體現(xiàn)了對學生負責,、對教育負責的態(tài)度,。

重獎一線教師只是一個開始。讓高?；貧w教書育人的本位,，還要通過各種制度設計，讓潛心于教學的教師在職稱評定,、職位晉升,、榮譽頭銜、福利待遇等方面不吃虧,。只有通過各種制度化激勵,，教書育人才能成為每個教師傾心的事業(yè)。