9月2日，永登連城鎮(zhèn)牛站村劉師傅無奈地對記者說：自己小學畢業(yè)的兒子劉河升初中時被老師拒收,，原因是：成績太差,。據(jù)他了解，由于成績差被拒收的還有其他5個孩子,。（9月3日《蘭州晨報》）

勿容置疑：聽話,、懂事、成績好的學生不僅會讓學校,、老師少操很多心,，更會在達標考評、整體升學率上為學校爭光添彩,。然而,，是學生，成績總有好壞之分,，對好學生,，學校搶著收，對差生,，圖省心,、怕麻煩，拒收了事,，這種做法是對“差生”的歧視,，不但違背《義務(wù)教育法》，也與“素質(zhì)教育”的宗旨背道而馳,。

其實,，“好生”與“差生”都是相對的，中小學生具有極大的可塑性,，今天的“差生”明天有可能變成“好生”,，此時的“好生”有可能就是彼時的“差生”，當年,，蘇步青上學時,，一連三個學期全班32人，他成績倒數(shù)第一,，后來,，他成了科學家；馬云第一次高考，數(shù)學只考了1分,，后來通過努力,，不也跨入了大學校門。為此,，過早地將學生看死,，分個三六九等，都是不明智的,，關(guān)鍵看學生怎么學,、老師怎么教、學校和家長怎么育,，即便是真有個別“朽木不可雕”的學生,，我們也應(yīng)本著“不拋棄、不放棄” 的原則,，讓他享有接收義務(wù)教育的權(quán)利,，不把他們拋向社會，如果我們真的有教育懶政思維,，將所謂的“差生”拒之于校門之外,，讓他們過早地流向社會，甚至有人淪為危害社會的“小混混”,，為人師表者,，良心、師德何以安放,？

時下,，新學期剛剛開學，各教育主管部門不妨好好查一查,，有沒有“拒收差生”的人和事,，向有悖于中小學素質(zhì)教育的人和事說“不”，讓每一個孩子都享有義務(wù)教育的權(quán)利,，使每一個教園“風聲,、雨聲,、讀書聲,，聲聲入耳；家事,、國事,、天下事，事事關(guān)心,?！?/p>

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