16日下午，南師附中新城初中的學(xué)生放學(xué)后,，“男孩教育活動(dòng)班”30名初一男生開(kāi)始了特別的“加餐”——在“男生課堂”中進(jìn)行體能訓(xùn)練+南師附中本部體驗(yàn),。這是學(xué)校經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生陽(yáng)剛氣不足,，學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)很多不如女生后做出的教育改革嘗試,。這些學(xué)生將在整個(gè)初中階段進(jìn)行五大類課程的“加餐”,，看能否應(yīng)對(duì)現(xiàn)在普遍存在的“男孩危機(jī)”,，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的男子漢。（3月17日現(xiàn)代快報(bào)）

為了應(yīng)對(duì)“男孩危機(jī)”,，重塑孩子們的陽(yáng)剛之氣,，南京這所中學(xué)首開(kāi)“男孩班”這一創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，這在國(guó)內(nèi)尚屬首例,。然而輿論對(duì)此褒貶不一,，有人叫好也有人質(zhì)疑,。在筆者看來(lái),，陽(yáng)剛教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)校,、家庭,、社會(huì)三大因素綜合作用的結(jié)果，單靠開(kāi)設(shè)“男孩班”恐怕獨(dú)木難支,，很難從根本上緩減“男性危機(jī)”這個(gè)社會(huì)性教育難題,。

不得不說(shuō)，當(dāng)事學(xué)校試圖通過(guò)開(kāi)設(shè)“男孩班”來(lái)增添孩子們的陽(yáng)剛氣,，提振男性雄風(fēng),，試行之初就已經(jīng)犯了偷換概念的錯(cuò)誤，究竟何為陽(yáng)剛,？還需進(jìn)一步界定與明確,。在公眾的既定觀念中對(duì)于男子漢的理解，自然少不了力氣大,、臂力強(qiáng),、體能佳等特有標(biāo)志，但實(shí)際上,，真正的陽(yáng)剛之美,，指的卻是勇敢堅(jiān)強(qiáng)剛毅的性格,、博大包容的胸懷、敢于擔(dān)當(dāng)冒險(xiǎn)的闖勁等等健全而可貴的品格,，而不是開(kāi)設(shè)“男孩班”教教孩子們跑跑跳跳鍛煉體能,、練練拳頭所能彌補(bǔ)的。通過(guò)“男孩班”能夠帶給孩子們的,，頂多只是一個(gè)更為強(qiáng)健的體魄,、更加健碩的身材。因此,，“男孩班”并不等于“陽(yáng)剛教育”,，二者之間并不能簡(jiǎn)單地劃上等號(hào)，而男子漢氣概也不代表簡(jiǎn)單地“用拳頭說(shuō)話”,、“靠武力解決”,。在“男孩危機(jī)”的現(xiàn)實(shí)面前，我們無(wú)權(quán)否定當(dāng)事學(xué)校開(kāi)設(shè)“男孩班”的可貴初心,，但可以預(yù)見(jiàn)的是,，在“男孩班”培養(yǎng)模式下走出的孩子，極有可能只是一介莽夫,。

據(jù)調(diào)查,，初中階段是孩子性格定型的關(guān)鍵時(shí)期，也是男孩子們性別覺(jué)醒的重要階段,，不管是在學(xué)校教育還是家庭教育中,，男性教師和父親所扮演的男性角色都對(duì)孩子性格的養(yǎng)成具有潛移默化的滲透作用。所以,，有關(guān)部門(mén)不妨出臺(tái)具體辦法,，增強(qiáng)教師群體的職業(yè)吸引力、榮譽(yù)感,，甚至獲得感,，以此來(lái)平衡男女教師的師資比例，而作為家長(zhǎng),，也應(yīng)多多關(guān)注參與到孩子的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中,，這對(duì)孩子性格的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)起到一個(gè)積極而正面的示范引領(lǐng)作用。

說(shuō)到底,，“男孩班”并不排除實(shí)驗(yàn)的特質(zhì),，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)案例的論證和數(shù)據(jù)的支撐，所以實(shí)施前景如何目前仍是一個(gè)未知之?dāng)?shù),，畢竟“男孩班”勢(shì)單力薄,、獨(dú)木難支，根本無(wú)力填補(bǔ)陽(yáng)剛教育的“空洞”,。只有學(xué)校與家庭雙重發(fā)力,，才能徹底扭轉(zhuǎn)孩子性別意識(shí)中出現(xiàn)的偏差與錯(cuò)位,，也才能從根本上消解“男孩危機(jī)”的隱憂，否則一切都是空談,。