時值寒假,，但一些寒假補課班里卻異?！盎馃帷?。記者近日在遼寧,、江西等地采訪了解到，有的孩子在假期里一周要補6天課,，每日平均補課時間達6小時,。在升學壓力下,，一些學校以家長委員會的名義組織集體補課,，有的還借機收費,。家長趨之若鶩、孩子咬牙堅持,、學?！懊鹘麑嵮a”，看起來多贏的寒假補課,，透支了孩子的學習興趣和身心健康,，違背了教育規(guī)律。

看完這則消息,，可能又有輿論要指責家長不理性,、學校違規(guī)，然后有關部門又會再出“重拳”治理補課,，但這樣的指責和治理,，毫無用處。要知道,，假期每周補課6天的事,，發(fā)生在教育部頒布最嚴“禁補令”之后，有關學生補課影響學生身心健康的說教,，也已經(jīng)至少費了十多年的口水了，再發(fā)“禁令”,，再說干口水,，又能對現(xiàn)實有什么改變呢？即便就是100%禁止掉由校方出面（或者幕后）組織的補課,，學生把幾乎所有時間花在假期補習班的情況,，也很難有根本改觀。

更值得深思的問題是,，這樣的瘋狂補課,，還有一個背景,，即2014年我國已經(jīng)頒布高考改革實施意見，高考改革的一大價值就是讓基礎教育擺脫應試教育,，即便很多省市尚未啟動新高考改革,，但基本可以肯定的事實是，目前的小學生,、初中生將面對新高考,。按理，如果新高考改革真能促進基礎教育的素質(zhì)教育,，那么,，小學生、初中生的家長們,，將改變只關注學生學習成績的傳統(tǒng)思維,，重視培養(yǎng)孩子的興趣、關心孩子的身心健康,，可為何家長們在新高考改革背景下,，無動于衷，反而變本加厲呢,？

這是因為,，通過高考改革來擺脫學生的學業(yè)負擔、應試壓力的“信用”,，已經(jīng)“透支”了,。過去十多年各地推進的高考改革，每一次都宣稱將減輕學生負擔,、促進素質(zhì)教育,，可是，每一次都以學生應試壓力更大為“結果”,。教育部門一再強調(diào)學校辦學不要追求升學率,、對學生的評價不要只用分數(shù)評價，在平時的教學中,，要淡化考試,、淡化分數(shù)，可是,，到了高考升學,，卻完全由分數(shù)說了算，如果新高考改革相比以前的“改革措施”沒有任何新意,，家長們能相信這一輪的改革能減輕學生的壓力和負擔嗎,？

而新一輪的高考改革，雖被稱為是最大力度的高考改革,，擴大了學生的選擇權,，有利于素質(zhì)教育,，然而，用“3 3”科目組合的高考總分錄取這一簡單事實,，中小學老師,、家長都看得懂，文理不分科,、外語考兩次,、語數(shù)外之外的其他科目可以自由選擇組合，等等這些,，對家長們來說,，都變?yōu)橐稽c：怎樣讓3 3的分數(shù)最高。而且,，上海,、浙江已經(jīng)實施的新高考方案，明確告訴家長,，未來的高考,，語數(shù)外三門的比重很大，每門150分,，其他科目的分值降低,，這意味著，高考變?yōu)檎Z數(shù)外三門重要科目的爭奪,。曾有專家認為,，高考科目減少，學生的負擔會降低,，可現(xiàn)實效果卻恰恰相反,，科目越少，學生的壓力反而越大,，因為一門科目沒學好,，就可能前功盡棄。

這是教育部門在為學生減負時,，必須直面的現(xiàn)實,。可以說,，只要維持按高考科目總分錄取的模式不變,，在這一模式之下，不管怎樣調(diào)整科目,、進行科目搭配，都無法改變基礎教育應試教育的格局,，如果科目調(diào)整不當,，還很有可能進一步增加學生的負擔,。與此同時，在升學考試制度,，用學生的高考分數(shù)作為唯一的錄取依據(jù)（在高考改革方案中,，雖提到還有綜合素質(zhì)評價，但這在錄取中根本起不到多大作用）的情況下,，對學校老師,、家長提出不要關注分數(shù)，要關注素質(zhì)的要求,，也完全不管用——你說你的,，該怎么做還是怎么做。而且,，對于社會輿論給學生減負的呼聲,，不少家長也很反感，這不是鼓動學生不努力學習么,？不努力學習學生的出路在哪里,？你愿意看到一名學生假期都在努力學習，還是混在社會吊兒郎當,？

該是到了挽回被過去高考改革“透支”的信用的時候了,。以筆者之見，我國高考改革要有實質(zhì)性突破,，必須以“招考分離”為基本原則,，擺脫按高考總分錄取這一錄取模式，努力構建學校自主辦學,、考試社會評價,、大學自主招生的教、招,、考新格局,，這才能讓基礎教育逐漸從應試教育中走出來，關注學生的個性,、興趣發(fā)展,，也才能讓孩子們從繁重的學業(yè)負擔中解放出來。