高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教師抓起,，必須兩條腿走路。一方面,，在增量上下工夫,。外聘各行各業(yè)專才。另一方面,，從存量中挖潛力,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師是主導因素,，提升高?，F(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，是未來需要直面的難題。

今年以來,，全國已有82%高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課,。而日前出席“2015中國人民大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際論壇”的專家們卻一致認為，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨教師經(jīng)驗不足,、學科單一,、缺乏成熟理論等問題，應對學生進行通識性創(chuàng)業(yè)教育,，并在工作學習中貫穿創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神,。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開,。通過頂層設計,，自上至下推動，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來千載難逢良機,，隨著鼓勵政策陸續(xù)出臺,、利好消息不斷傳出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻不斷降低,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多地依靠智慧,、創(chuàng)意、學習能力而非技術,、膽量,、資金等因素，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景廣闊,，潛力巨大,。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，到大江大河中搏風擊浪,，不能只憑一個“膽”字,，下水之前，誰來教會他們游泳技能,，至關重要,。

大學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就像學游泳,，一要親自下河,，二要游泳教練。學習游泳,，理論固然需要,，但僅有理論是不夠的，如果不多下河撲騰,，多嗆幾口水,，就算滿腹經(jīng)綸,，扔到水里也浮不起來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是不確定的人在不確定的環(huán)境下從事的一項不確定的工作,，是資源高度約束,、不確定性強前提下的假設驗證性,、試錯性,、創(chuàng)新性的快速行動機制，具有很強的不確定性,。那些脫離實際的,、刻板的理論，很難達到這種要求,。學習游泳,，教練必須是游泳高手，有實操,、能示范,、會教人，否則永遠教不會他人游泳,。毫無疑問,，教師經(jīng)驗不足是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中最短的那一塊短板。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是門實操性很強的新課,，不排除極個別教師,，在傳統(tǒng)教育體系中長大，且從校門到校門,，從未離開過校園,、離開過三尺講臺，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,、經(jīng)驗,，讓他們教大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或許能成為“經(jīng)師”,，但很難沖到“能師”“人師”的高度,。而一些已經(jīng)成為“老板”的高校教師，可能又忙于自己一畝三分地,，抽不出更多時間與精力來教學生,。學高為師，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有實戰(zhàn)經(jīng)驗,，教起學生來才能做到理論與實際相結合,，教學才有針對性，對學生才會有吸引力與啟發(fā)性,。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教師抓起,，必須兩條腿走路,。一方面，在增量上下工夫,。國外許多公立大學在開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時,，與其選擇一些理論扎實的專家和教授，更傾向于有實踐經(jīng)驗的教師——聘用一些有著高等教育背景,、自己開設公司,、有著豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的中小企業(yè)家當兼職教師，有助于學生獲得更多更實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,。如澳大利亞的公立大學,，專職與兼職教師比約為4：6。國家教育部也曾表示,，高校要聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才,，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的授課教師或指導老師,。外聘各行各業(yè)專才,，要政策也要有資金，當統(tǒng)籌考慮,。

另一方面,，從存量中挖潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，教師是主導因素,，提升高校現(xiàn)有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,，是未來需要直面的難題,。支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實行彈性學制,，保留學籍,、休學創(chuàng)業(yè)，高教教師是否也可以享受這些待遇,，保留教籍創(chuàng)業(yè),、來去自由？成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典范的美國斯坦福大學,，為激勵教師親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，更好地指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，規(guī)定教授負擔學生的部分學費,，碩士和博士更多,。為了籌措學費，教授就要憑著自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與企業(yè)建立密切的產學關系,，以獲得企業(yè)委托研究項目與資金,。許多企業(yè)像英特爾公司那樣，每年都向該大學注入大量資金,，委托教授帶領學生參與項目研究和開發(fā),。

一位大學校長曾詩意地描述：“為大學生播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子，勤于施肥澆水,，待時機成熟,，自然會開花結果”。但在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“開花結果”之前,，“學院派”教師有必要成為“實戰(zhàn)導師”,，學會“園藝”,。