【相關(guān)法律條文對(duì)“體罰”行為缺少細(xì)節(jié)認(rèn)定，對(duì)老師體罰學(xué)生的處罰標(biāo)準(zhǔn)也缺少明確界定,，體罰就長期處于一個(gè)說不清道不明的“模糊地帶”,。】

近日,，湖南衡陽市即將退休的鄭老師,，對(duì)一名9歲女孩打耳光，導(dǎo)致流出鼻血,，還將耳朵撕裂開了近三厘米,，縫了十針。原因疑為女孩在課堂上回答不出自己講過多次的問題,。此事引發(fā)輿論關(guān)注,，也有網(wǎng)友評(píng)論，鄭老師是個(gè)好老師,，自己孩子就是鄭老師教出來的,，鄭老師對(duì)孩子很負(fù)責(zé)任。

把學(xué)生打傷到這種地步,，在一些家長心目中竟然還是好老師,，這也太吊詭了吧？要知道,，不論按照教育法律法規(guī),，還是基于起碼的人性情感，對(duì)孩子使用如此殘酷暴力,，絕對(duì)是越過道德,、職業(yè)和法律的底線了。然而,，一些家長偏偏就是“是非不分”,。

回過頭來，想想近年來頻繁發(fā)生的體罰事件,，當(dāng)事教師總會(huì)拿出諸如“師德楷?！薄敖逃龢?biāo)兵”之類的身份標(biāo)簽來當(dāng)作體罰學(xué)生的遮羞布。而對(duì)于體罰行為,，家長則很容忍,，很多人都表示理解，不少人還明確支持,。之于教師,，則是普遍很委屈,，總是喊著“動(dòng)機(jī)良好”的口號(hào)來回避“手段非法”。于是,，正如太多調(diào)查所證明的那樣,，中國教育界普遍存在體罰現(xiàn)象。

這樣的家長和老師,，就是“是非不分”,。因?yàn)閷?duì)一件事情做判斷，首先要進(jìn)行是非判斷,，再談利害判斷,，然后再做價(jià)值判斷。其中,，是非判斷是底線,，失去這個(gè)支撐，價(jià)值也就沒有起碼的正當(dāng)性,。悲哀的是,，在應(yīng)試教育模式下，家長和老師都成了分?jǐn)?shù)的奴隸,，根本沒有這樣的理性常識(shí),。他們盲目、片面,、偏執(zhí)地迷信“高分才是好學(xué)生”的價(jià)值判斷,，“唯分?jǐn)?shù)論”的價(jià)值觀讓很多家長變成了“虎媽”“狼爸”，也曾經(jīng)讓這位體罰學(xué)生的鄭老師被評(píng)為“媽媽教師”,。當(dāng)他們被分?jǐn)?shù)遮望眼,，對(duì)體罰判斷也就變得“是非不分”,。

更可怕的是,，一邊是家長和老師對(duì)體罰抱有“隱秘的需求”，一邊是法律制度在事實(shí)上對(duì)體罰給予了默許,?！敖贵w罰學(xué)生”盡管在《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《教師法》等法律中有所體現(xiàn)，但相關(guān)法律條文對(duì)“體罰”行為缺少細(xì)節(jié)認(rèn)定,，對(duì)老師體罰學(xué)生的處罰標(biāo)準(zhǔn)也缺少明確界定,，體罰就長期處于一個(gè)說不清道不明的“模糊地帶”?？梢哉f,，法律漏洞與執(zhí)行乏力，讓體罰行為越來越觸目驚心,，不斷制造著悲劇,。

把一個(gè)違背職業(yè)道德和違反法律制度的老師當(dāng)成好老師,，家長們?cè)搹摹笆欠遣环帧敝行堰^來了。中國教育也不能再總是把素質(zhì)教育掛在嘴上,，而讓應(yīng)試教育大行其道了,。這樣的教育，不僅會(huì)讓學(xué)生失去自由精神與獨(dú)立人格,，也會(huì)讓老師和家長偏離文明理性和法治常識(shí),，變得“是非不分”，最終一起成為受害者,。