農村貧困大學生是頗引人關注的群體,，因為大學4年的書本知識并不一定給他們帶來一份體面的工作。中國社科院發(fā)布的《2013年應屆生就業(yè)調查報告》顯示,，農村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難的群體,，失業(yè)率高達30.5%。相關人士呼吁,，需要更多的社會力量介入,，阻止貧困的代際傳遞。（10月18日《中國青年報》）

“知識改變命運”,，對很多家在農村的大學生來說,，這句話恐怕是支持他們求學打拼、不懈拼搏的動力源泉,。無論來自城市還是鄉(xiāng)村,，讓每一個人的人生都有出彩的機會,，是社會公平的要義?？陀^而言,，近年來我國在加強教育公平，扶持農村教育上已經拿出了諸多舉措,，無論是在基礎教育階段加強義務教育,、留住鄉(xiāng)村教師，還是在高等教育階段的貧困生助學貸款,、制定農村大學生錄取比例等,，都大大提高了農村學子上大學的意愿和可能性。

但教育公平最終要落實到就業(yè)上,，只有讓農村大學生學有所用,、安身立命，才能說改變了他們的命運,。若打不通從教育到就業(yè)的通道,，花在教育公平上的諸多努力就達不到預期效果，創(chuàng)造階層流動這一教育最重要的社會功能也會褪色,。農村大學生就業(yè)困難,，任其發(fā)展下去，不僅會使得新版的“讀書無用論”侵蝕農村教育,，更會進一步加劇社會固化,，對城鄉(xiāng)均衡發(fā)展造成負面效應。正視個中問題,，尋找解決途徑，才能重塑農村學生對于“知識改變命運”的信仰,。

首先,，教育公平需要實現從“數量公平”到“質量公平”的深化。在國家諸多扶持政策下,，農村學生接受教育已不存在制度性的障礙,，但農村學生與城市學生接受的教育質量還有不小差距。比如城市學校已開始嘗試趨近素質教育,，而農村學校大多還處于應試教育的思維下,，死記硬背也許可以考高分上大學，但在就業(yè)市場上某些方面可能缺乏競爭力,。眼下,，越來越多的用人單位招聘時重點考察面試者的綜合素質，一些農村大學生不僅在英語,、電腦等客觀條件限制的能力上有短板,，在人際交往,、創(chuàng)新能力、知識廣度等方面亦有可能處于不利局面,。提升城鄉(xiāng)教育的“質量公平”,，不僅需要更新農村教師的水平和理念，更要用好互聯(lián)網等技術手段,，拓寬農村學生的知識面,，提升他們對社會的敏感度。

其次,，在就業(yè)市場上也要構筑公平環(huán)境,。一般來說，有關系有背景的多是城里學生,，就業(yè)往往占據一定優(yōu)勢,。這說明一些用人單位招聘仍然帶有或明或暗的背景歧視，尤其是極個別政府部門,、企事業(yè)單位還存在“蘿卜招聘”,、“因人設崗”等現象。杜絕就業(yè)市場的裙帶之風,，才能讓城鄉(xiāng)大學生在同一起跑線上競爭,。此外，一些企業(yè)的用人觀念也有偏差,，如過分看重招聘對象的談吐,、打扮，甚至帶有方言口音,、女生不會化妝都要一票否決,。須知這些側面絕不代表一個人的綜合素質，企業(yè)管理者需要主動破除這些隱形歧視,。

再次,，農村大學生的就業(yè)觀念也需要改變。不排除農村大學生失業(yè)率高的現象背后,，其實是相當一部分人在城市里就業(yè)困難,，又不愿意回到農村。農村大學生既了解農村情況,，又接受了高等教育,，在創(chuàng)業(yè)成風、農村電商大發(fā)展,、城鎮(zhèn)化建設加速等社會背景下,，農村高素質人才缺口比城市更大。農村大學生回到他們更熟悉的地方就業(yè)，未必不是一個好選擇,。不是非得留在城市里謀一份光鮮亮麗的職業(yè),，非外企、機關不去才叫“改變命運”,，這種過時的就業(yè)觀念早該改改了,。社會輿論要為回流農村的大學生鼓掌叫好，他們的父母親人也要認識到回家就業(yè),、創(chuàng)業(yè)并不丟人,。用所學知識帶領老鄉(xiāng)致富，實現自己夢想,，同樣可以“改變命運”,。