近年來,，傳統文化教育日益受到重視,，但在這股熱潮中也有一些問題需要注意,。目前,，傳統文化課程體系尚不完善,，不少地方開展的傳統文化教育如疾風驟雨般傾瀉而下,，在教學內容上不加甄別,，只強調死記硬背,。一哄而上,、缺乏科學設計的做法不利于傳統文化教育健康發(fā)展,，甚至會適得其反。傳統文化教育是一項系統工程,，需要對課程,、教材、教師,、教學以及評價等諸環(huán)節(jié)進行整體設計,、科學論證，使各個方面相互配合、協調發(fā)展,，這樣才能有序有效開展,。

中華傳統文化博大精深、源遠流長,，其中既有精華也有糟粕,。開展傳統文化教育，首先要明確什么是中華優(yōu)秀傳統文化,，什么樣的傳統文化能進入教材與課堂,。為此，應將中華傳統文化放在時代發(fā)展的大背景下加以分析和整理,，用時代的眼光,、世界的眼光辯證地看待。概括地說,，在龐雜的傳統文化中提煉出與社會主義核心價值觀相契合的內容,，是開展中華優(yōu)秀傳統文化教育的前提。

篩選出教學內容之后,，合理設置課程體系則是確保傳統文化教育有序開展的基礎,。在這方面，需要依據現代課程理論,，遵循人的成長規(guī)律與教育教學規(guī)律,，統籌規(guī)劃、分步實施,。在課程內容上,，應加大優(yōu)秀傳統文化比重，合理安排各學段內容,，盡可能減少頭緒,，避免學科之間的交叉與重復。在縱向上,，使小學,、初中、高中,、大學四個學段的優(yōu)秀傳統文化教育內容相互銜接,；在橫向上，使課程,、教材、教師,、教學以及評價諸環(huán)節(jié)相互協調,。在教材編寫上，立足于學生情操的培養(yǎng)和人格的塑造,，運用現代科學系統的方法,，采取知識分類,、內容分級、訓練分步的編排方式,，靈活有序地安排優(yōu)秀傳統文化內容,，體現中華優(yōu)秀傳統文化學習的整體性，使教材成為傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統文化最重要的載體,。在教學上,，應根據課程特點，聯系當代生活實際,，充分挖掘各學科隱含的豐富傳統文化資源,，讓學生通過學習感知中華優(yōu)秀傳統文化中的民族精神、道德情操和人文涵養(yǎng),。

課程,、教材、教師,、教學與評價構成了中華優(yōu)秀傳統文化教育相互關聯,、相互制約的整體。將課程內容有機地轉化為教學內容,，深入開掘教材的文化功能,，關鍵在教師。開展優(yōu)秀傳統文化教育,，最緊迫的任務是培養(yǎng)培訓一批具有良好傳統文化素養(yǎng)的教師,。師范院校應調整師范生培養(yǎng)的課程結構，強化傳統文化教育,。各級教育行政部門和各類學校應加強在職教師培訓,，使他們既懂得傳統文化教育之“道”，又懂得傳統文化教育之“器”,。

去年,，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統文化教育指導綱要》明確提出，完善中華優(yōu)秀傳統文化教育的評價機制,，增加中華優(yōu)秀傳統文化內容在中考,、高考升學考試中的比重。以考促學仍不失為當下推進中華優(yōu)秀傳統文化教育的有效舉措,，但讓學習和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化成為學生的自覺行動,，更需要春風化雨般的滋潤。

（作者為北京師范大學文學院教授）