對(duì)很多家長來說,，最重要的事情,，是老師對(duì)我的孩子“好”,；最可怕的事情,，是老師對(duì)我的孩子“不好”,。這些家長以為,，自己為達(dá)此目的所做的事，也都是“好的”,。一些家長沒有想到,，自己為孩子“好”所做的事，會(huì)污染教育環(huán)境,，最終結(jié)果對(duì)孩子并“不好”,。

28日，《中國青年報(bào)》刊登了一篇報(bào)道《家長群里的江湖恩仇記》,，報(bào)道用了較大的篇幅,，比較詳細(xì)地描述了幾個(gè)微信群里家長之間、家長和教師之間的互動(dòng),，其中有討好,、爭寵、猜忌——為數(shù)不少的家長,，心理已經(jīng)被扭曲了,，這種扭曲，最終可能造成孩子的扭曲,。

報(bào)道說,，老師發(fā)一個(gè)很普通的通知，就有一群家長跟帖說：“老師您辛苦了,！”“老師您想得真周到,！”……跟帖之多，晚來一點(diǎn)的家長都看不到通知了,。一些家長其實(shí)不愿說這樣的話,，但又擔(dān)心給老師留下不好的印象,，只好跟風(fēng)說“好話”,。這就是微信里說”好話“的作用：防范對(duì)自己孩子“不好”的結(jié)果。

難道家長感覺不到自己言不由衷,？難道家長以為老師看不出誰言不由衷,？虛情假意，言不由衷,，能在老師與家長之間建立良好的,、有益于教育的關(guān)系嗎？如果某老師是愛聽“好話”,，愛得“好處”的人,，那么“好話”和“好處”對(duì)教育環(huán)境是一種污染，一種破壞,。這樣的教育環(huán)境,，對(duì)孩子好嗎？

一位五年級(jí)學(xué)生的家長，因?yàn)槔蠋煕]有入群,，在家長群里替老師代發(fā)通知,，結(jié)果被眾家長孤立了。跟老師走得近一些,，是很多家長希望的,。別的家長跟老師走近了，就是我的災(zāi)難,。一些家長則在微信群之外下功夫,，私下送老師購物卡什么的。從“起跑線”到五年級(jí),，競爭就已經(jīng)變成了有你無我的零和游戲,？成功就意味著與人為敵，這是成功嗎,？這是教育的初衷嗎,？

有家長說，有的家長本來是領(lǐng)導(dǎo),、專家等有地位有身份的人,，但是在老師面前，在孩子面前,，這些身份不起作用了,，都成了孩奴。老師能夠“指揮”孩奴做他們平時(shí)不可能做的事兒,。這話不全對(duì),，有地位的“孩奴”，能動(dòng)用手中的資源為老師辦事,，最終,，他還是在為自己孩子服務(wù)。權(quán)力支配的原則和運(yùn)行路徑,，并沒有改變,。通行于社會(huì)的潛規(guī)則滲透進(jìn)了校園；潛規(guī)則通過塑造家長,，進(jìn)而“引導(dǎo)”和“塑造”著教育,。

家長微信群有沒有可能反塑造呢？靠什么力量來反塑造呢,？靠家長自己,。很多家長本不情愿違心地跟著討好、爭寵——這個(gè)“不情愿”就是希望,。家長應(yīng)該相信很多老師不喜歡虛情假意的討好——“不情愿”討好的家長和老師溝通好了,，互相取得信任,，能夠改變微信群里的風(fēng)氣。

違心地屈從潛規(guī)則,，言不由衷,、虛與委蛇地與老師互動(dòng)，家長和老師的心理狀態(tài)都會(huì)有不同程度地扭曲,，這種扭曲,，會(huì)造成教育和教學(xué)行為的失真、失焦,，最終造成孩子的心靈扭曲,。這應(yīng)該不是家長所愿吧？即使遇上一個(gè)愿意看到家長爭寵的老師,，也要設(shè)法改變他,。順從、姑息,，只能讓自己和孩子更痛苦,。