對很多家長來說,，最重要的事情,，是老師對我的孩子“好”；最可怕的事情,，是老師對我的孩子“不好”,。這些家長以為,，自己為達此目的所做的事，也都是“好的”,。一些家長沒有想到，自己為孩子“好”所做的事,，會污染教育環(huán)境,，最終結(jié)果對孩子并“不好”。

28日,，《中國青年報》刊登了一篇報道《家長群里的江湖恩仇記》,，報道用了較大的篇幅，比較詳細地描述了幾個微信群里家長之間,、家長和教師之間的互動,，其中有討好,、爭寵、猜忌——為數(shù)不少的家長,，心理已經(jīng)被扭曲了,，這種扭曲，最終可能造成孩子的扭曲,。

報道說,，老師發(fā)一個很普通的通知，就有一群家長跟帖說：“老師您辛苦了,！”“老師您想得真周到,！”……跟帖之多,，晚來一點的家長都看不到通知了,。一些家長其實不愿說這樣的話,，但又擔(dān)心給老師留下不好的印象，只好跟風(fēng)說“好話”,。這就是微信里說”好話“的作用：防范對自己孩子“不好”的結(jié)果,。

難道家長感覺不到自己言不由衷？難道家長以為老師看不出誰言不由衷,？虛情假意,，言不由衷，能在老師與家長之間建立良好的,、有益于教育的關(guān)系嗎,？如果某老師是愛聽“好話”，愛得“好處”的人，那么“好話”和“好處”對教育環(huán)境是一種污染,，一種破壞,。這樣的教育環(huán)境，對孩子好嗎,？

一位五年級學(xué)生的家長,，因為老師沒有入群，在家長群里替老師代發(fā)通知,，結(jié)果被眾家長孤立了,。跟老師走得近一些，是很多家長希望的,。別的家長跟老師走近了,，就是我的災(zāi)難。一些家長則在微信群之外下功夫,，私下送老師購物卡什么的,。從“起跑線”到五年級，競爭就已經(jīng)變成了有你無我的零和游戲,？成功就意味著與人為敵,，這是成功嗎？這是教育的初衷嗎,？

有家長說,，有的家長本來是領(lǐng)導(dǎo)、專家等有地位有身份的人,，但是在老師面前,，在孩子面前，這些身份不起作用了,，都成了孩奴,。老師能夠“指揮”孩奴做他們平時不可能做的事兒。這話不全對,，有地位的“孩奴”,，能動用手中的資源為老師辦事，最終,，他還是在為自己孩子服務(wù),。權(quán)力支配的原則和運行路徑，并沒有改變,。通行于社會的潛規(guī)則滲透進了校園,；潛規(guī)則通過塑造家長，進而“引導(dǎo)”和“塑造”著教育,。

家長微信群有沒有可能反塑造呢,？靠什么力量來反塑造呢？靠家長自己。很多家長本不情愿違心地跟著討好,、爭寵——這個“不情愿”就是希望,。家長應(yīng)該相信很多老師不喜歡虛情假意的討好——“不情愿”討好的家長和老師溝通好了，互相取得信任,，能夠改變微信群里的風(fēng)氣,。

違心地屈從潛規(guī)則，言不由衷,、虛與委蛇地與老師互動,，家長和老師的心理狀態(tài)都會有不同程度地扭曲，這種扭曲,，會造成教育和教學(xué)行為的失真,、失焦，最終造成孩子的心靈扭曲,。這應(yīng)該不是家長所愿吧,？即使遇上一個愿意看到家長爭寵的老師，也要設(shè)法改變他,。順從,、姑息，只能讓自己和孩子更痛苦,。