杭州文三街小學二年級某班共49個學生,，班里卻設置了60多個班干部職位。除了傳統(tǒng)意義上的班長,、副班長、宣傳委員,、體育委員等,，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員,、領讀員等崗位,，有些小學生可能身兼多職。有教育界人士說,，這種模式目前在小學比較流行,，可以讓一個班里的所有學生都有事做，對孩子未來發(fā)展有好處,。（9月26日央廣網(wǎng)）

讓班上的學生人人都當班干部,，有的還身兼數(shù)職,，老師的出發(fā)點也許是好的，想通過“制造”一些班干部,，為更多的孩子提供鍛煉的平臺,，讓更多的孩子有接受培養(yǎng)的機會。但班干部設置太多,，可能也會出現(xiàn)許多弊端,。

通常情況下，班干部應該有優(yōu)秀的學生擔任,，一方面要有一定的威信,，另一方面也要起到示范帶頭作用。當班干部的學生應該與別的同學在各方面的表現(xiàn)上有一定差距,，讓其他學生學有榜樣,，趕有目標，這樣才能更好地發(fā)揮班干部的作用,。但如果學生干部太多,，有人就不當回事了。而班上人人都是班干部,，相當于沒有了班干部,，大家都是干部，很難起到標桿的作用,。再說,，班干部是一個班級的核心，如果讓自我約束能力差的孩子當班干部,，這不利于良好班風的形成,，反而容易把班級搞亂了。

老師設置這么多班干部,，其本意可能是讓更多的學生承擔責任,，是讓每個人都有事做，實現(xiàn)人人平等,。但這表面上的“平等”,，實際上就是“不平等”，有可能會滋生某些學生的“官本位”意識,。有些平時表現(xiàn)差的學生,，終于有了一次“當官”的機會，過了一把“官癮”,，嘗了到指揮人的“甜頭”,，體會到管理者的權(quán)力癮。他們有可能會想當更大的“官”,，有的可能通過請客,、送禮等想辦法去“當官”,。雖然滿足了這部分學生和學生家長的虛榮心，但連自都管不好的人,，肯定也不會去實實在在地做事,。

人人都當班干部，也可能使教育流于表面,，孩子真正得到鍛煉的機會并不多,。班干部的設置只是教育的一種手段，而非最終目的,，最終目的應該是通過提供一個能夠讓學生展現(xiàn)自我的平臺，班干部太多了,，就讓學生感覺到當官太容易了,，弱化了班干部的“神圣感”，就會使學生缺乏競爭意識,，從而不求上進,。再說，不同的孩子能力不同,，管理能力欠缺的孩子擔任班干部后,，可能會加重學生工作的任務量，班級活動可能也無法正常展開,。

為了給學生提供更多鍛煉的機會,，不能一味地增加班干部的名目。人人都是班干部,，是一種弊大于利的做法,。因此，班干部不宜太多,，而是通過競爭上崗等選出能力強,，真正能管理班級的人，當好老師的助手,。另外,，可以根據(jù)班級的不同情況采取“因材施教”的辦法，像班長等主要班委可以輪流擔任,，但輪換的頻率不宜過快,，否則會耗費學生過多精力，影響學習,。