農村老師收入差,、地位低的尷尬現(xiàn)實使少年們不斷強化了讀書無用的邏輯，少年們對讀書有用與否的衡量,，直接換算成現(xiàn)實的經(jīng)濟收入和地位,。（《 中國青年報 》08月17日）

如果說成功意味著金錢和地位，教師作為太陽底下最光輝的事業(yè),，卻因為收入差,、地位低不斷強化了少年們讀書無用的邏輯，言傳不能身教,，確實夠尷尬的,。

農村教師，在他們那批同齡人中,，不是最棒的筆者相信,，但“反學校”文化,，所表現(xiàn)出來的抗爭“關系權威” 課堂中的混亂,，抗爭“時間權威” 反規(guī)定性的日常作息，抗爭“空間權威” 攝像頭下的劇場表演,，是因為對他們所能接觸到的唯一的“知識代言者”——底層學校中的教師,，因為收入差、地位低被“瞧不起”,，而產生的連鎖反應,，筆者卻不敢茍同,。

若論教師的收入與地位,，確實差強人意,，但因此在偏遠的農村還會被他的學生“瞧不起”，筆者實在感到愕然,，雖說教師的工資不是十分令人滿意,，但根據(jù)各地工資政策，和經(jīng)濟狀況,，教師工資還是在當?shù)鼐用袷杖胫姓贾猩系?，學生口中所謂的沒有知識照樣賺大錢，那樣的畢竟少數(shù),，雖然隨著勞務輸出,，農村中的青年大都流向了城市，甚至所賺的錢超過了在農村當教師,，但他們的拋家舍業(yè),，以及所付出的那份艱辛，還是與教師有差距的,，除非像郜艷敏那樣的代課教師,。

確實，教師激發(fā)學生學習的興趣,，必須給學生一個讓他們感受得著的學習動力,，所謂親其師，才能信其道,，畫餅充饑會餓死人的,，但如果說由于教師言傳而缺乏身教，讓學生“瞧不起”,，而導致了“反學?！蔽幕P者還是略有微詞的,。

筆者認為,，學生所表現(xiàn)出來的這種“反學校”文化現(xiàn)象,，其實是對知識改變命運的“絕望”,，所謂，“人怕老了窮,，麥怕胎里旱”,，而這種“絕望”正是農村教育現(xiàn)狀的反映，同時也受文化氛圍的影響不無關系,，因為他們的老一輩就是這樣過來的,，“放羊,，娶媳婦,，娶媳婦生娃,，再放羊”，應該說這是一個底層重復的過程,。

尺有所短,，寸有所長。我們不否認,，若論“潛規(guī)則”與“生存法則”,，弟子不必不如師 ,師不必賢于弟子。但若因此就說“讀書無用論”有理,，不是唱高調,，筆者真的還要奉勸幾句，也許,，到社會上去混教師還不如學生吃得開,，但必須知道，我們的工業(yè)生產正在由勞動密集型產業(yè),，向技術產業(yè)型過度,，不具備一定的知識就想賺大錢，未必有點異想天開,；同樣隨著法制化社會的不斷成熟,，“混世魔王”的日子肯定長不了。

不得不承認“反學?！蔽幕?，一部分屬于少年青春期“叛逆”，但為什么在農村學校課堂,，一節(jié)課要至少花費30分鐘以上時間組織課堂,，而在直轄市的著名中學，幾乎從來不會單獨花時間去專門干預一堂課的紀律,？“瞧不起”農村老師也就罷了,，為什么連記者這樣從大城市來的“教師”也彈壓不住他們？這就是文化氛圍不同,，在城市學?！氨葘W趕超”的學風占了上風，不想學習的孩子占少數(shù),，頂不起浪,；而在農村學校，就像賽跑,，距離差不多還有追趕的希望,，成績差的太多，不想學習的孩子占多數(shù),，就破罐子破摔了,，這是“潮流”,。

因此，筆者認為,，挽救農村的孩子,，還要從教育均衡發(fā)展上去努力，當然包括提高農村教師的工資待遇,，讓“知識代言者”變成學生心目中的偶像,。