“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦,。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考,。用手又用腦,，才能有創(chuàng)造?！边@篇課文,，想必不少人在小學(xué)語文課上都學(xué)過。課文中所講的道理再簡單不過：人既要善于從事腦力勞動(dòng),，也要善于從事體力勞動(dòng),，既要會(huì)動(dòng)腦又要會(huì)動(dòng)手，既要會(huì)“學(xué)”又要會(huì)“做”,，如此才能激發(fā)出創(chuàng)造力,。

這篇短短的課文，改編自我國著名教育家陶行知先生的《手腦相長歌》,。其實(shí),，這首兒歌不僅是對每個(gè)孩子的教育勸導(dǎo),，更是陶行知倡導(dǎo)的“知行合一”教育理論的形象化表述,。

如今,，雖然“知行合一”的教育理念早已被人們所認(rèn)同，但真正實(shí)踐起來,，似乎仍然是“知易行難”,。長期以來，我們的中小學(xué)教育雖然一直在提倡“德智體美勞”全面發(fā)展,，但真正被重視的往往還是嚴(yán)重偏向于“智”育,，而勞動(dòng)教育，無論在學(xué)校教育還是在家庭教育中,，仿佛都一直是個(gè)可有可無的角色,。尤其是在應(yīng)試教育和高考的指揮棒下，本就少得可憐的勞技課程更是被變著法兒“異化”,，勞技課姓“智”不姓“勞”,，成為其他任課教師的自留地，早已司空見慣,。

由此造成的后果,，一是中小學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識與勞動(dòng)知識，不會(huì)勞動(dòng),、輕視勞動(dòng),，不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象比比皆是，不少人上了大學(xué)后連基本的生活自理能力都沒有,，鋪張浪費(fèi)起來卻不以為意,；二是缺乏勞動(dòng)與實(shí)踐輔助的“智”育，使得學(xué)生們動(dòng)手能力差,，空被填滿一肚子“死”知識,，卻不善于運(yùn)用于實(shí)踐，摘得了奧賽獎(jiǎng)牌,，卻難搞出發(fā)明創(chuàng)造,。

如今，勞動(dòng)教育終于用制度加以規(guī)范,。日前,，教育部、共青團(tuán)中央,、全國少工委三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》,，擬建立學(xué)生勞動(dòng)評價(jià)制度，具體勞動(dòng)情況和相關(guān)事實(shí)材料記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案,，作為升學(xué),、評優(yōu)的重要參考。這對于以往偏頗的教育評價(jià)制度,，無疑是一種矯枉之舉,。

勞動(dòng)教育的重要性，其實(shí)怎么強(qiáng)調(diào)都不過分,。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘,，小到生活常識的累積，都離不開勞動(dòng)實(shí)踐,。從身體力行的勞動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)與知識,，正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。勞動(dòng)教育,，其實(shí)不僅是簡單的洗衣做飯,、打掃衛(wèi)生，同時(shí)也是教育學(xué)生們對知識躬身修行,、用身體丈量世界的手段,。畢竟，書本里的知識本來就是從勞動(dòng)實(shí)踐中得來,，終究也應(yīng)該回歸到勞動(dòng)實(shí)踐中才能得以復(fù)活,。