前幾天,，一位朋友對我大倒苦水：她上小學(xué)的兒子告訴她,，學(xué)校組織暑期出游,，要求帶壽司、炸雞翅、面包，還不能是買的,，必須自己做,；英語老師在微信群里發(fā)了一條長長的信息,，要求家長每周輔導(dǎo)語法和詞匯，開學(xué)要檢查,；班主任布置了游記任務(wù),，不僅要求家長請假帶孩子旅游，還要把游玩內(nèi)容做成PPT,、寫成小作文……最后,，這位媽媽總結(jié)，這么多五花八門的任務(wù),，孩子哪能做得了,，有些任務(wù)說是給孩子布置的，其實還不就是讓家長做,！

一個孩子的成長,，離不開家庭教育、學(xué)校教育,、社會教育的互動配合,。家校互動,，原本是好事,，目的是讓家長配合學(xué)校老師，營造有利于孩子健康成長的氛圍,，幫助孩子解決老師不在場時的難題,，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。但既然如此，怎么還激起這么多家長“吐槽”呢,？除了某些老師“任性”,，對家長“招之即來揮之即去”，讓人叫苦不迭外,，恐怕最大的原因,，還是出在對越俎代庖的擔(dān)憂上。

越俎代庖,，讓本應(yīng)由老師承擔(dān)的責(zé)任由家長“代勞”,。一個媽媽曾半夜向我傾訴，老師要求家長打印作業(yè)題,，偏巧家里的墨盒用完了,，商店都關(guān)門了，去哪里買,？最后沒辦法,，開車跑到朋友家去打，到孩子寫完作業(yè)時,，已是零點了,。“打印作業(yè)題不該是老師的責(zé)任嗎,？”這位家長不解,。事實上，諸如制作教具,、英語輔導(dǎo)……明明是老師應(yīng)做的事情,，偏偏一股腦推給家長，且不論家長是否有時間,，就是時間富余,，能要求每個家長都成為“講得了故事，教得了奧數(shù),，弄得懂語法,，改得了作文”的“超人媽媽”嗎？

越俎代庖,，讓本應(yīng)由孩子完成的任務(wù)由家長“頂包”,。很多家長之所以硬著頭皮模仿小兒口氣作文，為的是“給孩子爭口氣”,。一個家長堅持讓孩子自己的事情自己做,，沒想到下班就見到孩子不開心，原來,，別的同學(xué)都是爸爸媽媽幫忙畫畫,，得到了老師表揚(yáng),，自己畫得又丑又差，被老師退了回來,。孩子的任務(wù)由家長做,，老師睜只眼閉只眼，因為這樣出來的效果好,；家長不情愿也得執(zhí)行,，因為希望自己的孩子讓老師青眼相加。老師,、家長“一個愿打一個愿挨”,，最后害的是孩子，原本該形成的能力沒有形成,，“弄虛作假”倒是習(xí)以為常了,。

既然越俎代庖不好，怎么還屢禁不止呢,？其背后,，恐怕是一份功利心作祟。學(xué)校要求出成果,，譬如考試成績要拔頭籌,，家校互動要有聲有色……老師身上都壓著擔(dān)子,，自己頂不住了或不愿頂了,，就會轉(zhuǎn)嫁到家長身上,。家長不希望孩子“輸在起跑線上”,，更接受不了因為自己怠慢，讓孩子受歧視,，于是硬著頭皮“頂在前面”,。

教育，是一個久久為功的過程,，是一個潛移默化的過程,，過多功利的浮沫對孩子成長有害無益，更遑論弄虛作假,。衷心希望厘清責(zé)任,，學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭,，兩方教育互補(bǔ)所缺,，而不是在功利心的驅(qū)使下讓家長越俎代庖，弄出些虛假的“成果”來,，否則會苦了家長,，誤了孩子,，毀了教育。