漫畫/薛紅偉

BBC（英國廣播公司）今年曾邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所頂級中學進行為期一個月的“中國式教學”,，結(jié)果是英國中學生無法適應(yīng)中國式的“高強度教學”,，中國老師也對英國學生的舉動十分“抓狂”。在此過程中，甚至有英國中學生被“訓哭”。不管最終結(jié)果如何，這種對比實驗的做法,，是值得我國借鑒的。

通過比較實驗推進教學改革

這一教學實驗活動引起輿論的廣泛關(guān)注,，對于中國教師的教學模式,，態(tài)度不一，有人贊成覺得有效率,，有人反對稱麻木,、無趣，不尊重學生,。而對于英國學生的表現(xiàn),，中國老師覺得學生紀律意識差，不思上進,，而英國學校校長則不以為然,。

筆者不想討論誰是誰非，而是對BBC的這次對比實驗很感興趣,。據(jù)報道,，BBC此前啟動了“中國化的英國學校”項目——在英國頂尖的公立學校博航特中學開設(shè)“中國實驗班”，不僅全天作息安排和中國學校相同,，所有課程也都由5名中國老師來上,，全程跟拍。5名中國老師需要教導50位年齡在13至14歲的英國學生,，而博航特中學的其他學生則跟往常一樣,，由校內(nèi)英國老師教導。一個月后,，兩組學生分別進行數(shù)學,、自然科學的考試，來看看哪種教學方法更有效,。

這是很有價值的對比實驗,。眾所周知，由于中國中學生在PISA(國際學生評估項目）測試中數(shù)學,、科學表現(xiàn)優(yōu)異,，歐美一些發(fā)達國家表現(xiàn)出對中國基礎(chǔ)教育的濃厚興趣，英國教育大臣更是率團到中國考察,，準備引進中國教學模式改造英國中小學數(shù)學,、科學教學。但是,，對于是否要引進“中國學校模式”,，國外輿論意見并不一致，政府積極推進,，可學校老師,、家長并不怎么感冒，在這種情況下,，進行對比實驗就顯得很重要——中國老師究竟怎么教學,，學生的感受如何，中國教學模式能否在英國推廣,，通過對比實驗,，更加直觀也更有說服力。

其實,，對比實驗中的中國老師和英國學生,，都表現(xiàn)出了“本身”的狀態(tài)，在中國內(nèi)地,，這些中國教師就是這樣管教學生的,，要求學生聽話，遵守紀律,，努力學習,。而英國這些學生,，面臨的升學制度不同，教育管理體系也不一樣,，他們從小并沒有被管教得這么嚴,，也沒有被要求必須聽話，不準隨便說話,。中國教師的教學,，是適合中國的升學評價制度的，學生只有聽話的學習,，才能提高成績,。但學生有何想法、個性,、興趣,、身心是否健康，卻不是老師們關(guān)注的重點,。這種教學模式,，是否適合英國，相信通過這次對比實驗,，英國公眾會得到更加明確的答案,。

英國的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育，比較關(guān)注學生的個性,、興趣,，對知識學習并不采取中國教師的管教方式，也不以學生的學習成績來論學生是否上進,。他們會以犧牲學生的個性,、自由思考,、興趣,，來進行枯燥的學習，目的僅僅是提高學習成績嗎,？所有的家長,、學生會關(guān)心自己的學業(yè)成績高低嗎？通過對比實驗,，學校,、老師和家長，會深入了解中國教師的教學,，以及本國教育的問題,，從而更清楚地知道該給學生怎樣的教育。因為引進什么樣的教學模式,，這不是由政府部門就說了算的,，學校,、老師、家長都有發(fā)言權(quán),。

教改實驗的做法值得借鑒

不管最終結(jié)果如何,，這種對比實驗的做法，是值得我國借鑒的,。教育實驗為教育決策提供科學的依據(jù),，而不是拍腦袋決策。近年來,，我國在推進教育改革,，各地不斷出臺新的教育政策，可是,，不少政策往往經(jīng)不起推敲,，有的甚至朝令夕改。比如,，某省2014年取消英語高考聽力,，理由是這對農(nóng)村學校學生不公平，而一年之后,，該省又恢復英語聽力,，理由是英語教學還是要重視聽說讀寫。這樣的調(diào)整,，對學生來說,，就是折騰。那么,，為何不在改革,、調(diào)整時廣泛聽取意見呢？為何不選擇部分地區(qū)做對比實驗呢,？

朱清時先生在擔任中科大校長時,，就曾做過多次教改“實驗”。最初,，他覺得中國大學的問題,，是教師能力、素質(zhì)的問題,，因此,，在校內(nèi)加強對教師的培訓，可效果不佳,；于是,，他認為是教師隊伍整體有問題，由此開始到海外招聘人才,，可招聘回來的教師,，很快和國內(nèi)教師差不多,，都只顧自己的科研；他這才意識到,，這并不是教師的問題,，而是體制的問題，體制的問題不解決,，教師就擺脫不了急功近利,，不可能安心投入人才培養(yǎng)、學術(shù)研究,。

我國的基礎(chǔ)教育又何嘗不是如此,。我國基礎(chǔ)教育的問題，不是學生基礎(chǔ)知識掌握不牢,，落后于發(fā)達國家,，而是學校、家庭都幾乎只對學生進行知識教育,，學生在學業(yè)上投入的時間太多,、學業(yè)負擔過重，嚴重影響學生其他能力和素質(zhì)的發(fā)展,，甚至傷害學生的個性,、興趣。從小學習投入,、成績優(yōu)異的中國學生,，至今沒人獲得過科技類諾貝爾獎，而美英等國科學家,，拿諾獎卻拿到手軟,。

現(xiàn)實中，我國基礎(chǔ)教育人士卻希望以國外也學習我國,，來“論證”我國基礎(chǔ)教育具有優(yōu)勢,。這會影響我們對問題的判斷，從而影響對問題的解決,。國外學習我國,，不會是領(lǐng)導一句話，大家就響應(yīng),。歐美發(fā)達國家教育實行民主管理，教師委員會,、家長委員會有參與管理,、決策的權(quán)利，而且,，就是學習,，也不可讓學生像我國學生那樣全年無休只為學習,，他們用在學習上的時間不足中國學生的三分之一，有可能在目前的基礎(chǔ)上增加,，但學生的自由成長時間不可能被擠占,。培養(yǎng)學生獨立人格、自由思想,，遠比知識灌輸更重要,。或者說,，基于獨立人格,、自由思想的知識學習才有意義。

客觀分析我國的教育問題,，在解決教育問題時采取科學,、理性的態(tài)度，進行科學,、民主決策,，才能讓教育改革起到積極作用，讓我國教育有更好的發(fā)展,。發(fā)達國家的教育之所以領(lǐng)先,，正是因為他們采取這種教育管理模式。這或許是這次“中國式教學”實驗對我國最有價值的啟示,。