【假期補(bǔ)課的背后,，仍是應(yīng)試教育思維作祟,。落實(shí)禁補(bǔ)令，絕不能靠強(qiáng)推,，也不能簡(jiǎn)單推進(jìn),，必須充分考慮補(bǔ)課存在的制度性土壤，否則只能年年下禁令,，年年難落實(shí),。】

前不久,，教育部印發(fā)《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》,，假期學(xué)校集體補(bǔ)課的現(xiàn)象得到有效遏制。但記者在安徽,、江西調(diào)查發(fā)現(xiàn),，“學(xué)生一周補(bǔ)課6天”“在職老師變身補(bǔ)習(xí)班老師”等現(xiàn)象依然不同程度地存在。漫漫暑期成了學(xué)生和老師忙碌的“補(bǔ)課時(shí)光”,。

放假淪為假放,。暑假補(bǔ)習(xí)，已是公開(kāi)的潛規(guī)則,，以至于有人感嘆,，暑假已演變?yōu)楹⒆拥摹暗谌龑W(xué)期”。教育主管部門(mén)連年下發(fā)禁補(bǔ)令,，甚至發(fā)狠話(huà),，“中小學(xué)凡學(xué)校集體補(bǔ)課收費(fèi)，校長(zhǎng)先免職,，再調(diào)查,，并公開(kāi)實(shí)名曝光”，不能說(shuō)毫無(wú)效果,，但雨過(guò)地皮濕,，要么上有政策下有對(duì)策，要么過(guò)段時(shí)間死灰復(fù)燃,。

治理補(bǔ)課，為何這么難,？一次又一次的禁令,，為何屢屢歸于被瓦解？原因很簡(jiǎn)單,，假期補(bǔ)課,，深入人心。除了老師因有利可圖熱衷于補(bǔ)課，學(xué)校也能通過(guò)補(bǔ)課提高競(jìng)爭(zhēng)力,，何樂(lè)而不為？最重要的是,，不少家長(zhǎng)支持,。以至于看到別的學(xué)校補(bǔ)習(xí)了，而自家孩子所在的學(xué)校不補(bǔ)課,，家長(zhǎng)很不樂(lè)意，嘖有煩言,。

補(bǔ)課,，孩子最累，也極其不滿(mǎn),。但“家長(zhǎng)—老師—學(xué)校”結(jié)成了利益聯(lián)盟,，為了孩子的前途,，他們頂著禁令，在所不惜,。

說(shuō)到底,，假期補(bǔ)課的背后，仍是應(yīng)試教育思維作祟,。正如有業(yè)內(nèi)人士所稱(chēng),，家長(zhǎng)愿意讓小孩子那么辛苦嗎？絕大多數(shù)的家長(zhǎng)是不愿意的,。但是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)氛圍那么濃烈,，誰(shuí)愿意自己的孩子以后沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力呢？很顯然,，如果對(duì)孩子的考核更多元,，不以分?jǐn)?shù)論英雄，如果素質(zhì)教育推行得更徹底,，還有那么多家長(zhǎng)支持孩子補(bǔ)課嗎,？

此外，也有家長(zhǎng)抱怨,，孩子在家里沒(méi)事干,，要么看電視，要么上網(wǎng),；再說(shuō),，家長(zhǎng)都去上班了,，將孩子單獨(dú)留在家里不放心,，還不如送孩子補(bǔ)習(xí)呢。這種心態(tài)也較為流行,，值得關(guān)注,。

反觀(guān)不少發(fā)達(dá)國(guó)家，孩子的假期生活豐富多彩,。比如,，給孩子布置的暑期作業(yè)，側(cè)重于體驗(yàn)和探索,，讓孩子多接觸社會(huì),，多參與公共活動(dòng)，而不是利用假期機(jī)械做題,、拼命做應(yīng)試作業(yè)。他山之石可以攻玉,，我們的學(xué)校和老師,，能不能別把孩子繼續(xù)圈在學(xué)校或家里,？能不能讓孩子多接觸大自然、多參與有意義的公益活動(dòng),？

禁令易下,，落實(shí)太難。落實(shí)難,，難在陽(yáng)奉陰違。而陽(yáng)奉陰違的背后,，有時(shí)與禁令不夠接地氣有關(guān),。出臺(tái)禁補(bǔ)令的初衷無(wú)疑良好，但是落實(shí)禁補(bǔ)令,，絕不能靠強(qiáng)推,，也不能簡(jiǎn)單推進(jìn)，必須充分考慮補(bǔ)課存在的制度性土壤,，否則只能年年下禁令,，年年難落實(shí)。