線上線下“混合式”培養(yǎng)的工程專業(yè)碩士學位來了！全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會表示,，今年將對我國407家培養(yǎng)單位的工程碩士陸續(xù)啟動線上與線下、課堂與實訓,、院校教師與行業(yè)專家相結合的“混合式教學模式”項目,。(據(jù)7月7日新華社）

只要說到高等教育，人們都會有一種共同的感受,，那就是“躲進小樓成一統(tǒng),，管它春夏與秋冬”。事實上,，現(xiàn)有很多高校教育理念太過陳舊,，教學模式特別僵化，不講個性,，不夠靈活,，不接地氣，不重實踐,，讓高等教育長期遭受吐槽炮轟,。對高等教育轉(zhuǎn)型來說，最重要的方向,，也就是真正去下刀子動手術,，切除這些積弊，讓“學以致用”能夠真正落地,，讓培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才擁有源頭活水,。

盡管這些問題早就成為人們眾所周知的“房間里的大象”，但是,，長期以來卻沒有實現(xiàn)糾錯,，這一方面有體制固化的原因，另外一方面,，也是因為缺乏一個契機,，缺少一種通道，來讓先進理念在具體實踐中,，獲得一定的技術支持,，打開一條對接通道。當時代站在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的風口上,，吹走這種“房間里的大象”自然也就有了強勁動力支撐,。可以說,，應時而生的“混合式教學”,，就對陳舊的高等教育理念與模式必將形成革命性的挑戰(zhàn)，成為高等教育轉(zhuǎn)型的一個重要突破口,。

這里所講的“混合”,，具體到很多專業(yè)學科,，還會有很多的內(nèi)涵和外延。比如,，“混合”并不只是線上和線下兩種學習形式的結合,，它在教育模式、教育理念,、學習目標,、實踐應用等各個方面，都在努力試圖打破過去孤立,、固化,、單向的形態(tài)，來重建一個更加講求開放,、更加注重個性,，更加有利實際應用的教學模式。以“混合式”培養(yǎng)工程專業(yè)碩士為例,，由于當代社會的工程專業(yè)實踐越發(fā)復雜化,，特別是新技術手段的廣泛運用，如何讓理論教學與復雜實踐形成有效對接,，就迫切需要找到新的平衡點,。試想，當職工程碩士因為工作繁忙無法完成學校那種系統(tǒng)性學習,，而全日制工程碩士因為缺乏實踐失去具體應用能力,，由此形成的斷裂，不僅讓教育無意義,，也讓應用無支撐,。

“混合式教學”通過搭上信息技術的快車，讓高等教育在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育學資源共享,，提升學生終身自主學習能力,，培養(yǎng)學生更加開放的視野，提高他們動手實踐能力,，提升他們創(chuàng)新精神等等方面,，都能找到相關支撐點。這樣一來,，高等教育就不再只是簡單依靠教師這種單向播種機了,，而是擁有了提升社會實踐能力的發(fā)動機。由此,，教育理念和教育模式就自然可以形成良性對接互動,，也就為高等教育轉(zhuǎn)型打開一個重要切口了。

這就是“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育的力量。而隨著“混合式教學”在資源共享,、平臺共享,、去行政化、個性化,、開放性等等方面不同釋放出創(chuàng)新活力，形成的強大力量,，又勢必倒逼高等教育改革不斷提速,，讓高等教育轉(zhuǎn)型更有力度，來培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的現(xiàn)代人才,。