6月27日,，是福州三山學校放假第5天的日子,。下午2時許，小天應(yīng)邀和5名孩子一同前往烏龍江玩水,，但不幸溺水,。據(jù)稱，在落入江中時,，小天曾伸出雙手呼救,。同行的孩子們因為驚慌沒敢求助,，掩埋了小天的衣物，回家只字未提,，直至最后事情被發(fā)現(xiàn),。（6月30日 《東南快報》）

就常人來看，即便孩子們不對溺水玩伴施救,，也應(yīng)該呼喊他人,，或者是撥打報警電話求助，并及時告知家長,。不過,，在事發(fā)現(xiàn)場，孩子們掩埋了玩伴的衣物,，在回到家后,，也對事實予以隱瞞。假如,，不是公安機關(guān)的調(diào)查,，恐怕真相還無法被揭露。在孩子們不正常的舉動面前,，我們應(yīng)該反思,，到底問題出現(xiàn)在了哪里？

其實,，仔細想想,，孩子們涉世未深，應(yīng)該沒有太大的主觀惡性,。但是,，若考量當前的教育模式，就會找到問題的根源?，F(xiàn)實中,，不管是在課堂上，還是在生活中,，孩子們對于生命缺乏應(yīng)有的認知和了解,。心智不成熟的他們，在面對生命時,，并不會認識到生命的重要價值和意義,。同時，在安全教育過程中,，常常只會將如何遠離危險的知識灌輸給孩子,，至于他人碰到逆境時如何做、怎么辦，卻常常鮮有涉及,。

長此以往,，在孩子們的腦海中，缺乏救人的基本知識和技巧,，只是讓他們懂得在危難時刻如何自保,。比如，玩伴溺水后,，孩子們應(yīng)該懂得如何呼救,、如何找尋他人幫助，如何與家長溝通等等,，但是日常教育中卻缺乏相應(yīng)的知識普及,，更缺乏情景模擬。而在西方國家,，生命教育和逆境教育至關(guān)重要,，不僅讓孩子們懂得生命的重要性，而且還讓他們學習如何應(yīng)對危險,。

反觀國內(nèi),，在教育過程中，生命教育和逆境教育的內(nèi)容卻捉襟見肘,。我們只是在強調(diào)孩子們?nèi)绾螌W習,，如何提高成績，而在生命教育和逆境教育方面,，卻存在極大的盲區(qū),。如此之下，缺乏生命教育和逆境的氛圍,，孩子們就可能不對生命保持尊重和謙抑,，甚至在少數(shù)孩子內(nèi)心形成了偏執(zhí)的觀念,，進而衍生出背離常人思維的行為,。

將溺水同伴的衣物掩埋，表面上是孩子的錯誤,，而本質(zhì)上卻是教育模式存在瑕疵,，正是“教育盲區(qū)”藏匿了溺水兒童?；诖?，對于孩子，不管是家庭,，還是學校,，抑或是社會環(huán)境，都應(yīng)該將重視生命教育和逆境教育,。通過這種教育方式,，可以更好的引導他們尊重生命,，理智思考，在碰到危險情形時知道如何自保和對他人施救,。