6月27日,，是福州三山學(xué)校放假第5天的日子,。下午2時許,，小天應(yīng)邀和5名孩子一同前往烏龍江玩水,，但不幸溺水。據(jù)稱,，在落入江中時,，小天曾伸出雙手呼救。同行的孩子們因?yàn)轶@慌沒敢求助,，掩埋了小天的衣物,，回家只字未提,，直至最后事情被發(fā)現(xiàn),。（6月30日 《東南快報》）

就常人來看,，即便孩子們不對溺水玩伴施救，也應(yīng)該呼喊他人,，或者是撥打報警電話求助,，并及時告知家長,。不過,，在事發(fā)現(xiàn)場，孩子們掩埋了玩伴的衣物,，在回到家后，也對事實(shí)予以隱瞞,。假如,，不是公安機(jī)關(guān)的調(diào)查,，恐怕真相還無法被揭露。在孩子們不正常的舉動面前,，我們應(yīng)該反思,，到底問題出現(xiàn)在了哪里,？

其實(shí)，仔細(xì)想想,，孩子們涉世未深,，應(yīng)該沒有太大的主觀惡性。但是,，若考量當(dāng)前的教育模式,，就會找到問題的根源。現(xiàn)實(shí)中,，不管是在課堂上,，還是在生活中，孩子們對于生命缺乏應(yīng)有的認(rèn)知和了解,。心智不成熟的他們,，在面對生命時，并不會認(rèn)識到生命的重要價值和意義,。同時,，在安全教育過程中，常常只會將如何遠(yuǎn)離危險的知識灌輸給孩子,，至于他人碰到逆境時如何做,、怎么辦，卻常常鮮有涉及,。

長此以往,，在孩子們的腦海中，缺乏救人的基本知識和技巧,，只是讓他們懂得在危難時刻如何自保,。比如，玩伴溺水后,，孩子們應(yīng)該懂得如何呼救,、如何找尋他人幫助，如何與家長溝通等等,，但是日常教育中卻缺乏相應(yīng)的知識普及,，更缺乏情景模擬。而在西方國家,，生命教育和逆境教育至關(guān)重要,，不僅讓孩子們懂得生命的重要性，而且還讓他們學(xué)習(xí)如何應(yīng)對危險,。

反觀國內(nèi),，在教育過程中，生命教育和逆境教育的內(nèi)容卻捉襟見肘,。我們只是在強(qiáng)調(diào)孩子們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),，如何提高成績,，而在生命教育和逆境教育方面，卻存在極大的盲區(qū),。如此之下,，缺乏生命教育和逆境的氛圍，孩子們就可能不對生命保持尊重和謙抑,，甚至在少數(shù)孩子內(nèi)心形成了偏執(zhí)的觀念,，進(jìn)而衍生出背離常人思維的行為。

將溺水同伴的衣物掩埋,，表面上是孩子的錯誤,，而本質(zhì)上卻是教育模式存在瑕疵，正是“教育盲區(qū)”藏匿了溺水兒童,?；诖耍瑢τ诤⒆?，不管是家庭，還是學(xué)校,，抑或是社會環(huán)境,，都應(yīng)該將重視生命教育和逆境教育。通過這種教育方式,，可以更好的引導(dǎo)他們尊重生命,，理智思考，在碰到危險情形時知道如何自保和對他人施救,。