作為一個教育人,，我常常會思考一個簡單而又復雜的問題：到底什么是教育？

我多年從事基礎教育工作,，面對的是成長發(fā)展中的孩子,。每一名兒童，都是不可復制的奇跡和獨特存在,。尊重兒童,，珍視兒童，呵護兒童,，是教育的職責,；研究兒童，發(fā)現(xiàn)兒童,，引領(lǐng)兒童,，是教育者的義務。在這個過程中,，我非常認同法國思想家,、教育家盧梭的理念：“兒童是人”，“兒童是成長中的人”，“兒童是兒童”,。

也就是說,，首先要承認兒童是一個社會中的人，人格具有獨立性,；其次強調(diào)兒童是不斷成長的人,，發(fā)展具有階段性；最后,，兒童的本性畢竟還是“兒童”,，性格具有天真性。因此,，學校教育的關(guān)鍵,，就是我們能否尊重兒童的基本權(quán)利，遵循他們的成長規(guī)律,，正視他們的天真本性,。能否讓這些在天分、個性,、潛能等方面存在著差異的鮮活的生命個體，得以充盈,、生長,。

這些年來，我們不斷進行各種教育改革,，應該說取得了可喜的成績,，只見“森林”，不見“樹木”的傳統(tǒng)教學方式得到了很大的改變,。但必須承認,，到今天為止，我們的教學思維方式仍然相對傳統(tǒng),，選拔式的教學方式,，呈現(xiàn)出來的教育成果只是一堆大同小異的數(shù)字，學生的個性,、特長及真實狀況往往被冷冰冰的分數(shù)所淹沒,。

怎樣讓學生的學習方式更自主、更多元,、更個性,？我們在“兩個著力”上下功夫：著力把個體的心靈從群體的束縛中解放出來，面向每一個個體而教,；著力把孩子的心靈從成人的束縛中解放出來,，面向兒童而教。

為此，我們提出了“自主學習”的理念,，通過充分考慮孩子們的需要和興趣,，打破學校教育與生活情景之間的壁壘，建立一個打破線上和線下,、校園和社會界限的學習場域,。“自主學習”始終基于這樣一個初衷：基于學生生命個體成長需求的差異,，將每一個獨特的生命個體放在課堂教學的關(guān)注點上,，希望每一名學生都能在課堂的變革中尋找到適合自己的學習方式和成長方向。

什么是教育,？

教育是基于信念的事業(yè),，良好的教育生態(tài)，應該為兒童營造一個幸福成長的舞臺,。就像教育家陶行知先生所說,，真教育是心心相印的活動。自主教育,，面向每一個兒童而教,；學校，為每一個學生而建,。這既是我們永不滿足,、開拓創(chuàng)新的目標和動力，也是我們永葆教育情懷,、不懈努力的畢生承諾,。