作為一個(gè)教育人,，我常常會(huì)思考一個(gè)簡單而又復(fù)雜的問題：到底什么是教育？

我多年從事基礎(chǔ)教育工作,，面對的是成長發(fā)展中的孩子,。每一名兒童，都是不可復(fù)制的奇跡和獨(dú)特存在,。尊重兒童,，珍視兒童，呵護(hù)兒童,，是教育的職責(zé),；研究兒童，發(fā)現(xiàn)兒童,，引領(lǐng)兒童,，是教育者的義務(wù)。在這個(gè)過程中,，我非常認(rèn)同法國思想家,、教育家盧梭的理念：“兒童是人”，“兒童是成長中的人”,，“兒童是兒童”,。

也就是說，首先要承認(rèn)兒童是一個(gè)社會(huì)中的人,，人格具有獨(dú)立性,；其次強(qiáng)調(diào)兒童是不斷成長的人，發(fā)展具有階段性,；最后，兒童的本性畢竟還是“兒童”,，性格具有天真性,。因此，學(xué)校教育的關(guān)鍵,，就是我們能否尊重兒童的基本權(quán)利,，遵循他們的成長規(guī)律，正視他們的天真本性,。能否讓這些在天分,、個(gè)性、潛能等方面存在著差異的鮮活的生命個(gè)體,，得以充盈,、生長。

這些年來,，我們不斷進(jìn)行各種教育改革,，應(yīng)該說取得了可喜的成績,，只見“森林”，不見“樹木”的傳統(tǒng)教學(xué)方式得到了很大的改變,。但必須承認(rèn),，到今天為止，我們的教學(xué)思維方式仍然相對傳統(tǒng),，選拔式的教學(xué)方式,，呈現(xiàn)出來的教育成果只是一堆大同小異的數(shù)字，學(xué)生的個(gè)性,、特長及真實(shí)狀況往往被冷冰冰的分?jǐn)?shù)所淹沒,。

怎樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更自主、更多元,、更個(gè)性,？我們在“兩個(gè)著力”上下功夫：著力把個(gè)體的心靈從群體的束縛中解放出來，面向每一個(gè)個(gè)體而教,；著力把孩子的心靈從成人的束縛中解放出來,，面向兒童而教。

為此,，我們提出了“自主學(xué)習(xí)”的理念,，通過充分考慮孩子們的需要和興趣，打破學(xué)校教育與生活情景之間的壁壘,，建立一個(gè)打破線上和線下,、校園和社會(huì)界限的學(xué)習(xí)場域?！白灾鲗W(xué)習(xí)”始終基于這樣一個(gè)初衷：基于學(xué)生生命個(gè)體成長需求的差異,，將每一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體放在課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)上，希望每一名學(xué)生都能在課堂的變革中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和成長方向,。

什么是教育,？

教育是基于信念的事業(yè)，良好的教育生態(tài),，應(yīng)該為兒童營造一個(gè)幸福成長的舞臺(tái),。就像教育家陶行知先生所說，真教育是心心相印的活動(dòng),。自主教育,，面向每一個(gè)兒童而教；學(xué)校,，為每一個(gè)學(xué)生而建,。這既是我們永不滿足、開拓創(chuàng)新的目標(biāo)和動(dòng)力,，也是我們永葆教育情懷,、不懈努力的畢生承諾,。