日前,，安徽蚌埠市懷遠(yuǎn)縣教育局發(fā)布了一份處罰決定，決定顯示,，因當(dāng)?shù)匕袑W(xué)的梁老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在其背后貼了張“我是烏龜,，我怕誰(shuí)”的字條，還在上面配有烏龜形象,，梁老師覺得受到侮辱,，與這名學(xué)生扭打起來(lái),。6月4日，當(dāng)?shù)亟逃块T因梁老師體罰學(xué)生將其開除。（6月8日《安徽商報(bào)》）

老師不該體罰學(xué)生,，這個(gè)共識(shí)似成常識(shí)。那么,，學(xué)生羞辱老師呢？

這是個(gè)很難回答的問(wèn)題,。即便今日告別了藤條戒尺，《虎媽貓爸》等熱播劇,，還是在提醒公眾反思教育的尺度與邊界。中國(guó)傳統(tǒng)教育中的懲戒權(quán)過(guò)格了,，于是后來(lái)人本理念西風(fēng)東漸,，教育懲戒就矯枉過(guò)正，成了不能碰,、不能言的“紅線”,。

梁老師言行失當(dāng),，這是板上釘釘?shù)氖?。他選擇了被羞辱后的激憤，令惡作劇劍拔弩張,。但不得不說(shuō)的是：學(xué)生拒絕在惡作劇后寫“情況說(shuō)明”，這本身也是對(duì)師道尊嚴(yán)的挑釁,；若教育不能以合適的權(quán)威對(duì)沖這種挑釁，其破窗效應(yīng)必然會(huì)出現(xiàn)“師將不師”的結(jié)果,。梁老師情緒失控,、行為失范，但《教師法》第三十七條規(guī)定：“體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的”,，給予教師“行政處分或者解聘”,。相較對(duì)梁老師的一次體罰就被教育部門和學(xué)校“頂格處理”,，在“程序正義”上似乎說(shuō)不過(guò)去,。

說(shuō)這些的意思，自然不是要為梁老師背書,。失控的體罰固然值得警惕,，但教師一旦喪失了合法懲戒的權(quán)力，在教育軟骨之后,，必然帶來(lái)“學(xué)校弱勢(shì)”,、“校園戾氣”兩大后遺癥。懲戒不等于體罰,，如果中國(guó)的教育工作者始終找不到合法懲戒的路徑選擇——要么教育軟骨難強(qiáng),，要么教師委曲求全。是時(shí)候談?wù)労戏ń逃龖徒溥@個(gè)命題了,。