高中語文特級(jí)教師曹勇軍做了一件“很多語文老師想做卻未必能做到的意義深遠(yuǎn)的事”,，他開辦了一個(gè)“經(jīng)典夜讀小組”,，帶領(lǐng)學(xué)有余力的學(xué)生讀書。夜幕中教室的燈光下,，他和學(xué)生們讀了《湘西散記》《孩子的詩》《萬歷十五年》……

之所以如此,，是因?yàn)椴苡萝姼杏X到語文閱讀教育正在被“異化”，是“測(cè)試性閱讀”,，甚至是“不折不扣的偽閱讀”,。比如現(xiàn)代文閱讀考試要求的“文章細(xì)部刻意的、人為夸張的理解”,，或者“關(guān)鍵詞理解”“把握作者的情感”“手法鑒賞”,。“任何人不會(huì)這樣去讀文章,，除非他是神經(jīng)病,。”曹勇軍說,。

閱讀本是一件輕松愉悅的事情,，仁者見仁，智者見智,。同樣一篇文章,，不同的人讀來會(huì)有不同的理解。即便是同一個(gè)人,，在不同時(shí)期,、不同心境下,，也會(huì)有不同的理解和感受。然而,，高考,、中考等指揮棒，卻把閱讀變成生硬的模子,，成千上萬的人對(duì)同一篇文章只能有同一種理解,，否則就被判為錯(cuò)誤。作家周國平講到,，有一次朋友的孩子拿出他寫的文章《面對(duì)苦難》,，要他按中學(xué)語文考卷的要求進(jìn)行閱讀分析。結(jié)果,，周國平只得了69分,，孩子不禁嘲笑他：“我還得了71分呢！”

這個(gè)真實(shí)的段子暴露了當(dāng)下語文閱讀難言的尷尬,。曹勇軍所做的,，就是想開辟一片桃花源，“在真實(shí)的精神中讀真實(shí)的書”,?？墒牵@個(gè)懷著美好希冀的夜讀小組,，卻總有些“悲壯”的色彩,。比如，他經(jīng)常接到“補(bǔ)課”或“家里有事”的請(qǐng)假條,，小組成員如果考試成績(jī)有了波動(dòng),，心理壓力會(huì)很大，不得不“艱難”退出,，家長和其他老師也不會(huì)買賬,。

好好地讀一本書，怎么竟弄得如此“悲壯”,？如果夜讀小組能夠達(dá)到奪取高分的奇妙效果,，可想而知，面對(duì)的絕不會(huì)是“請(qǐng)假”或“不買賬”,，而是像熱門補(bǔ)習(xí)班一樣擠破頭,。問題出在考試閱讀題的“偽”和夜讀小組的“真”，雖然都是閱讀,，但前者志在拿分,，后者志在“精神”，在分?jǐn)?shù)掛帥的指揮棒下，勝負(fù)自然不言而喻,。

有同事把曹勇軍比作《堂·吉訶德》中大戰(zhàn)風(fēng)車的人,，但我們希望，曹老師的夜讀小組不要再那么“悲壯”,，讓學(xué)生讀點(diǎn)真的東西,，讓考試能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)養(yǎng)和能力，而不僅僅是應(yīng)試的水平,。否則,，應(yīng)試的指揮棒下，“異化”的恐怕不僅僅是語文的閱讀題,。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2015年04月23日 18 版）