目前，農村教師還不是令人羨慕的職業(yè),。盡管如此,，仍然有647.9萬人在鎮(zhèn)區(qū)以下學校當教師,，占義務教育階段教師總數的74.57%,。農村教師第一學歷畢業(yè)院校主要為中師和師專,。在教師群體中,，畢業(yè)院校所占比例排在前三位的分別是中等師范學校,、大專院校和省屬普通本科高校，三者合計占到86.05%,。而985和211高校畢業(yè)生只占調研樣本的2.46%,，即使省屬重點本科高校畢業(yè)生也只占5.50%。(2015年3月23日《中國青年報》)

以上報道可以看出,，農村教師985和211高校畢業(yè)生占比很低,，農村教師優(yōu)秀人才缺少成了一個不爭的事實。

我國農村義務教育階段學校有學生1億多,，專任教師620萬,，分別占義務教育階段學生和教師總數的70%左右。發(fā)展義務教育,，重點在農村,，關鍵在教師。當前,，如何吸引優(yōu)秀人才當農村教師,，不少人的意見是提高農村教師待遇,，這當然是不錯的一種舉措,。不過,，筆者認為，讓優(yōu)秀人才當農村教師,，除了提高待遇外,，也可“就地取材”。

首先,，可以考慮培訓和考選農村“本地出身”的優(yōu)秀人才當農村教師,。在具體政策設計上,，實施“定向培養(yǎng)”國家重點師范院校招生“傾斜”政策時,，可考慮招收農村“本地出身”的學生，作好招生宣傳和相關承諾,，學生學成畢業(yè)后讓其回本地農村中小學校任教,。可以擴大招收“本地出身”免費師范生的范圍,，重點向省屬師范院校和國家重點高校“傾斜”,，免費方式可由“事先免”向“事后免”轉變,。因為,，實踐證明真正能堅守農村任教的是本地籍的學生,。調查也顯示，在“211”和“985”高校畢業(yè)生任教農村初中所占比例上,，我國呈現了東部地區(qū)低西部地區(qū)高的態(tài)勢,，東部地區(qū)占1.75%，中部地區(qū)占2.55%,，西部地區(qū)占6.15%,。出現西部地區(qū)高水平師范大學畢業(yè)生較多當農村教師的原因,，與國家這些年來實施的“碩師計劃”,、“特崗計劃”和“免師生計劃”等向西部和農村地區(qū)“傾斜”政策有關。另外,，農村當地在招考教師時,，也可以對“本地出身”的優(yōu)秀人才實行“傾斜”政策，多招收本地人才從教,。

其次,，“就地”筑巢引鳳造居“留”凰,。可以考慮改革現有建設農村學校教師周轉宿舍辦法,，擴大宿舍面積改善配套設施條件,，使選擇當農村教師的優(yōu)秀人才能“留”下來舒心生活安心工作。俗話說,，安居樂業(yè)?，F在，一些地方規(guī)定農村學校教師周轉宿舍不超過35平方米,，可在實踐一段時間后新問題也就出來了,，新來的特崗教師五六年后成家生孩，周轉宿舍就住不下了,，就只能租住條件比較差的當地民房,，這給農村學校教師帶來了諸多不便，不利于吸引優(yōu)秀人才來當農村教師,。

再次,，“就地”改善農村學校教育教學環(huán)境，提高教學質量,。各級政府在統(tǒng)籌安排教育經費時,，可以考慮加大對農村中小學校的硬件設施投入的力度，不斷提高農村學校教育教學質量?，F在,，一些熟悉近些年農村教育政策的管理人員體會到，當前城鄉(xiāng)教育差距最大的問題在于對農村教育的投入相對不高,，甚至是農村教育正慢慢被邊緣化,，類似“撤點并校”的教育政策讓農村教育陷入困頓,。要讓優(yōu)秀人才當農村教師,，就要讓他們的工作有“成就感”，并看到未來職業(yè)的希望,。當前一些農村教師也說,，農村學校的現實情況和未來發(fā)展走向決定優(yōu)秀人才的去留。

其實,，和我國一樣,，發(fā)達國家也面臨著農村義務教育教師優(yōu)秀人才短缺的問題，各國除了增加農村教師工資外,，還紛紛采取有“地方”特色的措施,，吸引優(yōu)秀人才當教師。在美國，農村教師所在的學區(qū)采取一系列住房補助,、減免稅收舉措,，各學校和農村社區(qū)邀請教師參與社區(qū)活動和文化項目，幫助教師融入學區(qū),。澳大利亞各州有帶薪假期,、提供免費住房、長期在農村教學的優(yōu)秀教師子女給予升學優(yōu)惠等措施,。這些國家都漸漸摸索出了一套成熟的機制,，吸引和穩(wěn)定農村從事義務教育的優(yōu)秀教師，值得我們借鑒,。