目前,，農(nóng)村教師還不是令人羨慕的職業(yè)。盡管如此,，仍然有647.9萬(wàn)人在鎮(zhèn)區(qū)以下學(xué)校當(dāng)教師,，占義務(wù)教育階段教師總數(shù)的74.57%。農(nóng)村教師第一學(xué)歷畢業(yè)院校主要為中師和師專,。在教師群體中,，畢業(yè)院校所占比例排在前三位的分別是中等師范學(xué)校、大專院校和省屬普通本科高校,，三者合計(jì)占到86.05%,。而985和211高校畢業(yè)生只占調(diào)研樣本的2.46%，即使省屬重點(diǎn)本科高校畢業(yè)生也只占5.50%,。(2015年3月23日《中國(guó)青年報(bào)》)

以上報(bào)道可以看出,，農(nóng)村教師985和211高校畢業(yè)生占比很低，農(nóng)村教師優(yōu)秀人才缺少成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),。

我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校有學(xué)生1億多,，專任教師620萬(wàn)，分別占義務(wù)教育階段學(xué)生和教師總數(shù)的70%左右,。發(fā)展義務(wù)教育,，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵在教師,。當(dāng)前,，如何吸引優(yōu)秀人才當(dāng)農(nóng)村教師，不少人的意見(jiàn)是提高農(nóng)村教師待遇,，這當(dāng)然是不錯(cuò)的一種舉措。不過(guò),，筆者認(rèn)為,，讓優(yōu)秀人才當(dāng)農(nóng)村教師,，除了提高待遇外，也可“就地取材”,。

首先,，可以考慮培訓(xùn)和考選農(nóng)村“本地出身”的優(yōu)秀人才當(dāng)農(nóng)村教師。在具體政策設(shè)計(jì)上,，實(shí)施“定向培養(yǎng)”國(guó)家重點(diǎn)師范院校招生“傾斜”政策時(shí),，可考慮招收農(nóng)村“本地出身”的學(xué)生，作好招生宣傳和相關(guān)承諾,，學(xué)生學(xué)成畢業(yè)后讓其回本地農(nóng)村中小學(xué)校任教,。可以擴(kuò)大招收“本地出身”免費(fèi)師范生的范圍,，重點(diǎn)向省屬師范院校和國(guó)家重點(diǎn)高?！皟A斜”，免費(fèi)方式可由“事先免”向“事后免”轉(zhuǎn)變,。因?yàn)?，?shí)踐證明真正能堅(jiān)守農(nóng)村任教的是本地籍的學(xué)生。調(diào)查也顯示,，在“211”和“985”高校畢業(yè)生任教農(nóng)村初中所占比例上,，我國(guó)呈現(xiàn)了東部地區(qū)低西部地區(qū)高的態(tài)勢(shì)，東部地區(qū)占1.75%,，中部地區(qū)占2.55%,，西部地區(qū)占6.15%。出現(xiàn)西部地區(qū)高水平師范大學(xué)畢業(yè)生較多當(dāng)農(nóng)村教師的原因,，與國(guó)家這些年來(lái)實(shí)施的“碩師計(jì)劃”,、“特崗計(jì)劃”和“免師生計(jì)劃”等向西部和農(nóng)村地區(qū)“傾斜”政策有關(guān)。另外,，農(nóng)村當(dāng)?shù)卦谡锌冀處煏r(shí),，也可以對(duì)“本地出身”的優(yōu)秀人才實(shí)行“傾斜”政策，多招收本地人才從教,。

其次,，“就地”筑巢引鳳造居“留”凰?？梢钥紤]改革現(xiàn)有建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍辦法,，擴(kuò)大宿舍面積改善配套設(shè)施條件，使選擇當(dāng)農(nóng)村教師的優(yōu)秀人才能“留”下來(lái)舒心生活安心工作,。俗話說(shuō),，安居樂(lè)業(yè)。現(xiàn)在，一些地方規(guī)定農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍不超過(guò)35平方米,，可在實(shí)踐一段時(shí)間后新問(wèn)題也就出來(lái)了,，新來(lái)的特崗教師五六年后成家生孩，周轉(zhuǎn)宿舍就住不下了,，就只能租住條件比較差的當(dāng)?shù)孛穹?，這給農(nóng)村學(xué)校教師帶來(lái)了諸多不便，不利于吸引優(yōu)秀人才來(lái)當(dāng)農(nóng)村教師,。

再次,，“就地”改善農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量,。各級(jí)政府在統(tǒng)籌安排教育經(jīng)費(fèi)時(shí),，可以考慮加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的硬件設(shè)施投入的力度，不斷提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在,，一些熟悉近些年農(nóng)村教育政策的管理人員體會(huì)到，當(dāng)前城鄉(xiāng)教育差距最大的問(wèn)題在于對(duì)農(nóng)村教育的投入相對(duì)不高,，甚至是農(nóng)村教育正慢慢被邊緣化,，類似“撤點(diǎn)并校”的教育政策讓農(nóng)村教育陷入困頓,。要讓優(yōu)秀人才當(dāng)農(nóng)村教師,，就要讓他們的工作有“成就感”，并看到未來(lái)職業(yè)的希望,。當(dāng)前一些農(nóng)村教師也說(shuō),，農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)發(fā)展走向決定優(yōu)秀人才的去留。

其實(shí),，和我國(guó)一樣,，發(fā)達(dá)國(guó)家也面臨著農(nóng)村義務(wù)教育教師優(yōu)秀人才短缺的問(wèn)題，各國(guó)除了增加農(nóng)村教師工資外,，還紛紛采取有“地方”特色的措施,，吸引優(yōu)秀人才當(dāng)教師。在美國(guó),，農(nóng)村教師所在的學(xué)區(qū)采取一系列住房補(bǔ)助,、減免稅收舉措，各學(xué)校和農(nóng)村社區(qū)邀請(qǐng)教師參與社區(qū)活動(dòng)和文化項(xiàng)目,，幫助教師融入學(xué)區(qū),。澳大利亞各州有帶薪假期、提供免費(fèi)住房,、長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)秀教師子女給予升學(xué)優(yōu)惠等措施,。這些國(guó)家都漸漸摸索出了一套成熟的機(jī)制，吸引和穩(wěn)定農(nóng)村從事義務(wù)教育的優(yōu)秀教師，值得我們借鑒,。