目前，農(nóng)村教師還不是令人羨慕的職業(yè)。盡管如此,，仍然有647.9萬人在鎮(zhèn)區(qū)以下學校當教師,，占義務(wù)教育階段教師總數(shù)的74.57%,。農(nóng)村教師第一學歷畢業(yè)院校主要為中師和師專,。在教師群體中,，畢業(yè)院校所占比例排在前三位的分別是中等師范學校,、大專院校和省屬普通本科高校,，三者合計占到86.05%,。而985和211高校畢業(yè)生只占調(diào)研樣本的2.46%，即使省屬重點本科高校畢業(yè)生也只占5.50%,。(2015年3月23日《中國青年報》)

以上報道可以看出,，農(nóng)村教師985和211高校畢業(yè)生占比很低，農(nóng)村教師優(yōu)秀人才缺少成了一個不爭的事實,。

我國農(nóng)村義務(wù)教育階段學校有學生1億多,，專任教師620萬，分別占義務(wù)教育階段學生和教師總數(shù)的70%左右,。發(fā)展義務(wù)教育,，重點在農(nóng)村，關(guān)鍵在教師,。當前,，如何吸引優(yōu)秀人才當農(nóng)村教師，不少人的意見是提高農(nóng)村教師待遇,，這當然是不錯的一種舉措,。不過，筆者認為,，讓優(yōu)秀人才當農(nóng)村教師,，除了提高待遇外，也可“就地取材”,。

首先,，可以考慮培訓和考選農(nóng)村“本地出身”的優(yōu)秀人才當農(nóng)村教師。在具體政策設(shè)計上,，實施“定向培養(yǎng)”國家重點師范院校招生“傾斜”政策時,，可考慮招收農(nóng)村“本地出身”的學生，作好招生宣傳和相關(guān)承諾,，學生學成畢業(yè)后讓其回本地農(nóng)村中小學校任教,。可以擴大招收“本地出身”免費師范生的范圍,，重點向省屬師范院校和國家重點高?！皟A斜”，免費方式可由“事先免”向“事后免”轉(zhuǎn)變,。因為,，實踐證明真正能堅守農(nóng)村任教的是本地籍的學生。調(diào)查也顯示，在“211”和“985”高校畢業(yè)生任教農(nóng)村初中所占比例上,，我國呈現(xiàn)了東部地區(qū)低西部地區(qū)高的態(tài)勢,，東部地區(qū)占1.75%，中部地區(qū)占2.55%,，西部地區(qū)占6.15%,。出現(xiàn)西部地區(qū)高水平師范大學畢業(yè)生較多當農(nóng)村教師的原因，與國家這些年來實施的“碩師計劃”,、“特崗計劃”和“免師生計劃”等向西部和農(nóng)村地區(qū)“傾斜”政策有關(guān),。另外，農(nóng)村當?shù)卦谡锌冀處煏r,，也可以對“本地出身”的優(yōu)秀人才實行“傾斜”政策,，多招收本地人才從教。

其次,，“就地”筑巢引鳳造居“留”凰,。可以考慮改革現(xiàn)有建設(shè)農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍辦法,，擴大宿舍面積改善配套設(shè)施條件,，使選擇當農(nóng)村教師的優(yōu)秀人才能“留”下來舒心生活安心工作。俗話說,，安居樂業(yè)?，F(xiàn)在，一些地方規(guī)定農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍不超過35平方米,，可在實踐一段時間后新問題也就出來了,，新來的特崗教師五六年后成家生孩，周轉(zhuǎn)宿舍就住不下了,，就只能租住條件比較差的當?shù)孛穹?，這給農(nóng)村學校教師帶來了諸多不便，不利于吸引優(yōu)秀人才來當農(nóng)村教師,。

再次,，“就地”改善農(nóng)村學校教育教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量,。各級政府在統(tǒng)籌安排教育經(jīng)費時,，可以考慮加大對農(nóng)村中小學校的硬件設(shè)施投入的力度，不斷提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量?，F(xiàn)在,，一些熟悉近些年農(nóng)村教育政策的管理人員體會到，當前城鄉(xiāng)教育差距最大的問題在于對農(nóng)村教育的投入相對不高,，甚至是農(nóng)村教育正慢慢被邊緣化，類似“撤點并校”的教育政策讓農(nóng)村教育陷入困頓,。要讓優(yōu)秀人才當農(nóng)村教師,，就要讓他們的工作有“成就感”，并看到未來職業(yè)的希望,。當前一些農(nóng)村教師也說,，農(nóng)村學校的現(xiàn)實情況和未來發(fā)展走向決定優(yōu)秀人才的去留。

其實,，和我國一樣,，發(fā)達國家也面臨著農(nóng)村義務(wù)教育教師優(yōu)秀人才短缺的問題，各國除了增加農(nóng)村教師工資外,，還紛紛采取有“地方”特色的措施,，吸引優(yōu)秀人才當教師。在美國,，農(nóng)村教師所在的學區(qū)采取一系列住房補助,、減免稅收舉措，各學校和農(nóng)村社區(qū)邀請教師參與社區(qū)活動和文化項目,，幫助教師融入學區(qū),。澳大利亞各州有帶薪假期、提供免費住房,、長期在農(nóng)村教學的優(yōu)秀教師子女給予升學優(yōu)惠等措施,。這些國家都漸漸摸索出了一套成熟的機制，吸引和穩(wěn)定農(nóng)村從事義務(wù)教育的優(yōu)秀教師,，值得我們借鑒,。