教師節(jié)來(lái)臨之際,，由256位來(lái)自國(guó)內(nèi)外高校教師,、學(xué)者和學(xué)生參與聯(lián)署的兩封公開(kāi)信,，分別被寄給廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)和教育部部長(zhǎng)袁貴仁,。記者獲悉,，該聯(lián)名信呼吁徹查廈大性騷擾事件,，建議教育部以此事為契機(jī),，制定出臺(tái)《高等教育學(xué)校性騷擾防治管理辦法》,，同時(shí)建議廈大率先建立高校性騷擾防范機(jī)制,。

有時(shí)，真相總是遲到于公眾的期待,。雖然,，早在6月份,，廈門(mén)大學(xué)歷史系博導(dǎo)吳春明涉嫌性騷擾女學(xué)生事件已經(jīng)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，輿論也投以積極關(guān)注,。但是,，時(shí)隔3個(gè)多月，此事件依舊撲朔迷離,、眾說(shuō)紛紜,，關(guān)于該事件的調(diào)查結(jié)論依然沒(méi)有出爐。這種遲緩的調(diào)查節(jié)奏,，顯然不能讓公眾滿意,。因?yàn)椋t緩的原因要么是態(tài)度不夠積極,，要么是措施不夠得力,，或者，是可依據(jù)的載體,、制度缺少,。無(wú)論具體原因是什么，人們并不能從這種處理方式與進(jìn)程中獲得更清晰的信號(hào)和更確定的信心,。

而高校性騷擾的危害卻是深層的,。首先，這種危害是一般意義上的性騷擾的危害,，它對(duì)被騷擾對(duì)象身體和心理造成了嚴(yán)重的創(chuàng)傷,。而且，可能因?yàn)楦咝５膶捤煞諊c學(xué)生羞于言說(shuō)的羞愧心理,，而更加隱藏,、隱蔽。其次,，這種危害還帶有心理上的壓迫性。雖然,，老師并不是具有什么權(quán)力的人物,，但在與學(xué)生的對(duì)比中，還是處于強(qiáng)勢(shì)地位,，這無(wú)疑會(huì)讓被騷擾的學(xué)生處于被壓迫的地位,，這難免讓學(xué)生倍感壓抑。在這個(gè)層面上,，性騷擾的老師就是強(qiáng)勢(shì)的化身,，他們處心積慮地將自己凌駕于學(xué)生之上。

更重要的是,，這種危害還是一種價(jià)值觀上的顛覆,。無(wú)論一所高校有怎樣的定位,，高校還是培養(yǎng)人的地方，還是培養(yǎng)人價(jià)值觀的地方,，而高校里面的老師就承擔(dān)了教育人,、培養(yǎng)人的責(zé)任。所謂傳道授業(yè)解惑的理念,，在如今高校教師的定位中并不過(guò)時(shí),。如果，高校老師不僅沒(méi)有起到這樣的作用,，反而扮演了性騷擾的角色,，這讓那些信任他們、期待他們的學(xué)生會(huì)有怎樣的詫異和崩潰,。這種基于信任背叛和信念崩潰而產(chǎn)生的緊張,，會(huì)讓被騷擾的學(xué)生徹底失去信任和信心，失去自己原本建立和擁有的價(jià)值體系,。

所以,，高校性騷擾的問(wèn)題必須正視、厘清,、應(yīng)對(duì),。這首先依賴于個(gè)案糾錯(cuò)。人們面對(duì)個(gè)案的態(tài)度,，其實(shí)就是面對(duì)一種現(xiàn)象的態(tài)度,。只有通過(guò)對(duì)典型個(gè)案的強(qiáng)力糾錯(cuò)，一種嚴(yán)重的現(xiàn)象才能有真正面對(duì)和應(yīng)對(duì)的起點(diǎn),。如果,，一個(gè)個(gè)案總是調(diào)查不清，或者時(shí)隔3個(gè)月的時(shí)間也沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)展,，人們就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題被擱置,，個(gè)案被浪費(fèi)，覺(jué)得責(zé)任部門(mén)處于失職狀態(tài),，從而失去耐心和信心,。其結(jié)果，當(dāng)然不是一個(gè)個(gè)案的不清不白,，它還是一種問(wèn)題的稀里糊涂與束之高閣,。所以，要想預(yù)防高校性騷擾,，必須對(duì)3個(gè)月前已經(jīng)曝光的個(gè)案進(jìn)行調(diào)查和糾錯(cuò),，讓此次糾錯(cuò)成為一個(gè)議程設(shè)置的起點(diǎn)，將人們的注意力凝聚起來(lái)，將緊要的議程擺上臺(tái)面,。

其次,，這依賴于個(gè)案的反思。一個(gè)個(gè)案之所以引起廣泛關(guān)注,，就在于這個(gè)個(gè)案具有典型性和代表性,。一般意義上，任何典型個(gè)案,，都可以成為整體反思的一個(gè)契機(jī)和樣本,。只要人們認(rèn)真分析、剖析這個(gè)個(gè)案,，就可以得出一般性的結(jié)論和規(guī)律,，舉一反三、由表及里,、由淺入深,，深刻思考。當(dāng)然,，對(duì)于性騷擾的處理也不能依靠高校領(lǐng)導(dǎo)的重視與強(qiáng)調(diào),，即便廈門(mén)大學(xué)對(duì)此次性騷擾事件的調(diào)查沒(méi)有這么緩慢，也不能說(shuō)明高校性騷擾的處理就有了可參考的示范,。必須通過(guò)個(gè)案反思,，才能得出有效的處理模式與應(yīng)對(duì)機(jī)制。

在教師節(jié)到來(lái)之際,，這樣一個(gè)防范高校性騷擾的倡議,，似乎有些煞風(fēng)景。其實(shí),，教師節(jié)本來(lái)就是一個(gè)教師自我激勵(lì)和自我反思的節(jié)日,。所謂尊師重教，不僅指社會(huì)對(duì)教師和教育的尊重,，還包含老師本身對(duì)教師這個(gè)職位,，以及對(duì)教育事業(yè)的尊重。當(dāng)高校性騷擾成為一個(gè)問(wèn)題,，而且面臨著調(diào)查困難時(shí),，確實(shí)應(yīng)該通過(guò)個(gè)案糾錯(cuò)，以及個(gè)案反思,，推導(dǎo)出預(yù)防高校性騷擾的基本的路徑與方案。

李劭強(qiáng)（江蘇 教師）