這個(gè)暑假，華中地區(qū)一所重點(diǎn)高校教師張放的生活有些不一樣,，32歲的他需要打點(diǎn)行裝,，告別妻子和兩歲的小孩，前往英國(guó)進(jìn)行為期一年的訪學(xué),。5年前張放在這所985高校博士畢業(yè)后留校，工作至今發(fā)了6篇SCI（科學(xué)引文索引）論文，參與過(guò)國(guó)家自然基金課題和973計(jì)劃項(xiàng)目,，本以為今年的職稱(chēng)評(píng)審十拿九穩(wěn)。讓人意外的是,，張放最終倒在了學(xué)校人事處的終評(píng)環(huán)節(jié)——學(xué)校評(píng)副教授的標(biāo)準(zhǔn)又變了,，“今年起，沒(méi)有出國(guó)經(jīng)歷一票否決”,。

沒(méi)準(zhǔn)等張放訪學(xué)歸來(lái)之后,，學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)又變了，就如媒體報(bào)道,，張放的博士班同學(xué)在另一所高校任教,，學(xué)校規(guī)定要有出國(guó)經(jīng)歷，考慮到家里經(jīng)濟(jì)條件,，這位同學(xué)自費(fèi)10多萬(wàn)元出訪,，沒(méi)想到剛剛結(jié)束訪問(wèn)學(xué)者返校,，就得到新消息：規(guī)則改成新疆等邊遠(yuǎn)地區(qū)支教半年以上就行。這變來(lái)變?nèi)サ目己酥笜?biāo),，表面上看,，是學(xué)校晉升職稱(chēng)的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)——等著要晉升的青年教師多，而名額就那么幾個(gè),，當(dāng)然,，條件要越來(lái)越高。但實(shí)際上,，這是行政治校導(dǎo)致的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)粗陋化,，“越來(lái)越高”的考核指標(biāo)，只會(huì)引導(dǎo)教師圍著指標(biāo)轉(zhuǎn),，而達(dá)成指標(biāo)的過(guò)程,，恰是背離教育、學(xué)術(shù)規(guī)律,，敗壞教育和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的過(guò)程,。

對(duì)于大學(xué)的管理者來(lái)說(shuō)，調(diào)整指標(biāo)是很容易的事,，按照論文,、課題、經(jīng)費(fèi),、專(zhuān)利等指標(biāo),，只需每一項(xiàng)上調(diào)數(shù)據(jù)，或增加“難度級(jí)別”即可,，比如,，以前要求論文5篇，現(xiàn)在要求8篇,，以前只要求有課題,，現(xiàn)在要求必須有國(guó)家課題。管理者并不管這樣的指標(biāo)究竟有多少科學(xué)性,，只管用這樣的指標(biāo),，起到兩個(gè)實(shí)際效果，一是用指標(biāo)將晉升的老師遴選出來(lái),，二是以此讓學(xué)校學(xué)術(shù)成果豐碩,。

不斷調(diào)高的指標(biāo)，確實(shí)讓學(xué)校的成果更多,，論文數(shù),、成果數(shù)，顯著增加,，可是,，這些成果有多少有真正的學(xué)術(shù)價(jià)值,？——其中相當(dāng)數(shù)量是完全圍繞晉升、考核而炮制的,；老師們又有多少為了達(dá)到指標(biāo)要求,，放棄了自己的學(xué)術(shù)理想,、教育理想,？也許在學(xué)校看來(lái),，這樣的指標(biāo),，有助于讓青年教師拓寬視野，但當(dāng)追求目標(biāo)已經(jīng)變異,，價(jià)值也就值得懷疑,。

可以推想，如果大學(xué)的治理方式不變,，今后大學(xué)的晉升門(mén)檻會(huì)越來(lái)越高,，而且，當(dāng)年被晉升門(mén)檻為難的教師,，在擁有評(píng)審權(quán),，媳婦熬成婆之后，變本加厲地抬高門(mén)檻,。這越來(lái)越高的門(mén)檻,，會(huì)為我國(guó)大學(xué)帶來(lái)一流的學(xué)術(shù)和教育嗎？未必,。

用簡(jiǎn)單的數(shù)量指標(biāo),，來(lái)評(píng)價(jià)教師，本身就是錯(cuò)誤的,，用一再提高的論文數(shù),、發(fā)表期刊檔次，來(lái)“遴選”教師,，這不是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià),，只是行政對(duì)學(xué)術(shù)、教育的傻瓜式管理,。拿著這樣的考核指標(biāo),，就是小學(xué)生，也可分出教師的“優(yōu)劣來(lái)”——誰(shuí)的論文多,、發(fā)表的期刊檔次高,，誰(shuí)就優(yōu)秀。教育,、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是針對(duì)教育能力與貢獻(xiàn),、學(xué)術(shù)能力與貢獻(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià),，這需要針對(duì)教育和學(xué)術(shù)本身，而不是變成簡(jiǎn)單,、粗陋的數(shù)量指標(biāo),。實(shí)行這樣的評(píng)價(jià)，需要教育和學(xué)術(shù)管理擺脫行政,，回歸教育和學(xué)術(shù)本位,。

數(shù)量指標(biāo)除制造急功近利之外，對(duì)大學(xué)的教育和學(xué)術(shù)沒(méi)有多大實(shí)際價(jià)值,。今天,，在我國(guó)985高校中，每個(gè)教授都能列出一長(zhǎng)串成果,，可是,，這些成果中，有多少是教授們自己真認(rèn)為有價(jià)值的,？而除了談?wù)撜n題,、經(jīng)費(fèi)之外，還有多少教師在談教育理想,、學(xué)術(shù)理想,，能花時(shí)間靜下來(lái)和學(xué)生一起談人生？毋庸置疑,，在數(shù)量指標(biāo)之下,，大學(xué)可以展示的成果越來(lái)越多，教師們也越來(lái)越忙,，然而,，大學(xué)卻失去了靈魂，功利的教育和學(xué)術(shù)追求,，對(duì)大學(xué)精神,、文化的傷害是致命的。

熊丙奇（上海 教師）