“問(wèn)他作業(yè)”“作業(yè)神器”“學(xué)霸君”……今年暑假,，這些幫學(xué)生解題的應(yīng)用軟件扎堆出現(xiàn),，成為孩子們的“新寵”,。學(xué)生只要把作業(yè)題拍照,，上傳到軟件，幾分鐘后就有“學(xué)霸”“老師”給出答案,。有家長(zhǎng)認(rèn)為,，學(xué)生們愛(ài)用這類(lèi)軟件，就是為了應(yīng)付作業(yè),，是在作弊,。一位中學(xué)老師指出，目前流行的“作業(yè)神器”,，錯(cuò)誤率很高,，很容易誤導(dǎo)學(xué)生,，并且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。（7月17日《福州晚報(bào)》）

贊成：“作業(yè)神器”是把雙刃劍

面對(duì)“作業(yè)神器”,，老師和家長(zhǎng)們的擔(dān)心在情理之中的事,。但“神器”不是洪水猛獸，它在兩年前就已問(wèn)世,。況且,，教書(shū)育人應(yīng)該“授人以漁”而非“授人以魚(yú)”，更新?lián)Q代之后,，它給出的并非只是簡(jiǎn)單的答案,，而是提供詳細(xì)的解題步驟，闡述具體的解題思路,。所以,，用好了,，“神器”就是款高科技的學(xué)習(xí)工具。

為此,，老師,、家長(zhǎng)應(yīng)從目前魚(yú)龍混雜的“作業(yè)神器”中甄別好壞，引導(dǎo)心智尚未成熟,，或不善于學(xué)習(xí)的孩子正確使用學(xué)習(xí)工具,，讓其發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，成為孩子們學(xué)習(xí)的好幫手,。特別是在他們獨(dú)自學(xué)習(xí),，且老師又在身邊的情況下，幫助孩子們開(kāi)發(fā)智力,，解決問(wèn)題,。

因此，面對(duì)“作業(yè)神器”在孩子們中走紅,，堵不如疏,，而需因循利導(dǎo)。工具本身并沒(méi)有過(guò)錯(cuò),，錯(cuò)在不會(huì)正確使用工具的人,。莫以老式眼光錯(cuò)看科技工具。（符向軍）

反對(duì)：“作業(yè)神器”或侵蝕國(guó)人品德

倘若講道理,，辯是非,，大概人人都懂得“作業(yè)神器”的弊端和危害。應(yīng)試教育已令學(xué)生苦不堪言,，“作業(yè)神器”其實(shí)是“乘虛而入”,，給正在打瞌睡的學(xué)生送上了一個(gè)枕頭。書(shū)山之旁,，題海之畔,，又有幾人能經(jīng)得起誘惑，做個(gè)“坐懷不亂”的“柳下惠”呢,？

其實(shí),，倘若運(yùn)用得當(dāng)，“作業(yè)神器”完全可以成為交流課業(yè)的平臺(tái),。但在極端的應(yīng)試教育逼迫下,，它恐怕只能是抄襲作業(yè)的捷徑。在我看來(lái),，要想化“作業(yè)神器”于無(wú)形,，最直接的辦法，只能是認(rèn)真執(zhí)行教育部的規(guī)定,，還學(xué)生一個(gè)沒(méi)有書(shū)山題海的輕松學(xué)習(xí)環(huán)境,?？稍趹?yīng)試教育得不到本質(zhì)性扭轉(zhuǎn)的情況下，這談何容易,？

因此,，我只能悲觀地?cái)嘌裕骸白鳂I(yè)神器”將是一枚長(zhǎng)期存在的苦果。就算我們可以采用技術(shù)手段將其清除,，它也會(huì)換個(gè)方式再次現(xiàn)身,。它的危害，并不在于使人將錯(cuò)就錯(cuò)地寫(xiě)錯(cuò)了作業(yè),，而在于讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意間,，養(yǎng)成了懶惰和投機(jī)取巧的壞習(xí)慣，這或?qū)⒉焕谙乱淮鷩?guó)人誠(chéng)實(shí)品德的養(yǎng)成?。▕浍I(xiàn)忠）