“問他作業(yè)”“作業(yè)神器”“學(xué)霸君”……今年暑假,，這些幫學(xué)生解題的應(yīng)用軟件扎堆出現(xiàn)，成為孩子們的“新寵”,。學(xué)生只要把作業(yè)題拍照,，上傳到軟件,，幾分鐘后就有“學(xué)霸”“老師”給出答案。（7月17日,，福州新聞網(wǎng)）

其實(shí),，“作業(yè)神器”走紅是有道理的?！吧衿鳌敝浴吧瘛?，是因?yàn)樗プ×宋覀儭白鳂I(yè)教育”的不足。因此,，筆者認(rèn)為,，“作業(yè)神器”走紅根在“作業(yè)教育”很黑。

這個(gè)“黑”表現(xiàn)在三個(gè)方面,。一是孩子們的暑期作業(yè)多,，甚至比上課的時(shí)候還多，尤其是一些重點(diǎn)中學(xué),，要他們一題題地做完,，就得花掉全天的時(shí)間，這逼迫著他們另選他路。二是作業(yè)的模式機(jī)械雷同,。許多教師布置作業(yè)不是自己去設(shè)計(jì),，而是從網(wǎng)絡(luò)上編選，這就為“作業(yè)神器”的神氣奠定了基礎(chǔ)——反正題目來(lái)自網(wǎng)絡(luò),，所以答案自然也在網(wǎng)上,。三是，我們?nèi)鄙僮鳂I(yè)教育的假期聯(lián)動(dòng)機(jī)制,，錯(cuò)過(guò)了學(xué)校,、社會(huì)、家庭的教育三結(jié)合的最佳時(shí)機(jī),。

因此,，我們首先需要打造一個(gè)學(xué)校、社會(huì),、家庭“三方通”的軟件,，想辦法讓孩子們?cè)诩倨诶铮阋越邮苋矫娴淖甜B(yǎng),。佐之以富有個(gè)性的“任務(wù)”,，以充分利用假期是時(shí)光，開發(fā)孩子們的創(chuàng)造性,。筆者就曾經(jīng)布置過(guò)這樣一份作業(yè),，即是讓學(xué)生把一篇課文編成一本手抄書。這樣功課,，網(wǎng)上沒有答案,，“神器”也無(wú)法完成?？梢?，當(dāng)我們的“作業(yè)教育”陽(yáng)光起來(lái)，快樂起來(lái)的時(shí)候,，“神器”自然就沒了市場(chǎng),。